第四單元反思-wenkub
2024-10-28 14 本頁面
【正文】 示”的教學，且收獲頗豐。拓展四 教學設(shè)計課后反思教學循序漸進，遵循了學生的學習規(guī)則, 放手讓孩子自己思考, 留足了空間, 讓學生自主學習, 受到教育。同時，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”，每一次的練習都應(yīng)有較明確的要求，有利于讓學生的口語表達更規(guī)范。與此同時，教師的點撥又引領(lǐng)著學生對課文內(nèi)容層層深入，使學生從對“奇跡”產(chǎn)生的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對課文的理解。語文課程標準強調(diào)，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。14．鹿和狼的故事課后反思：在教學中我立足教材，借用文本習得語言，讓生在品讀語言中領(lǐng)悟語感，實踐語言中習得語感。第一篇：第四單元反思13．只有一個地球課后反思：該課的教學設(shè)計根據(jù)新課標精神，充分朗讀，讀中見悟；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。遵循了“課堂不應(yīng)該是一人獨白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。設(shè)計者指導關(guān)鍵語句的朗讀幫助學生理解“神圣”，既尊重了學生的個***化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。口語交際根據(jù)語文課程標準的建議，“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作”，同時又要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。對本組課文進行了回顧，鞏固所學知識。語文源于生活的需要，又在生活中還原語文的本真，從而更好地服務(wù)于生活。這就要求教師以學生為中心，啟發(fā)引導學生充分調(diào)動各種感覺器官從生活中獲取語文素養(yǎng)，認識到處處留心皆學問的道理。其次是因為課文的情節(jié)性強，所以學生愛讀，讀得出真情實感；因為語言質(zhì)樸簡潔，所以學生能讀，讀得懂字里行間的靈動主題；因為含義深刻，所以即便學生一時無法全部消化吸收，也會在師生的互動中，領(lǐng)悟出生活的諸多啟示。這里，教師要注意在“具體生活中”引導學生互相幫助、啟示，在互幫互助、互學互進中，玩味生活的啟示文章的價值。總之，“生活的啟示”是教師教的范本，不是唯一的就事論事的藍本，是學生學習的范本，不是生活的全部，而生活的全部，均飽含著人類進步的哲理，其價值在于你是否善于開動腦筋，睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，獲取有用的啟示，進而指導自己的生活。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。這一步是以“情”貫穿的讀。讀這一部分時，要讀得親切活潑。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣。１、重視小組合作學習，但合作效果不佳。學生因為活動多學習積極性不高，心太浮燥，復習做的題較多，測評有一些學生進步了，但有一些學生卻退步了。教師給學生自信，學生就會有高成就。、體驗和理解。經(jīng)過我自己的一次次反思，感到有一條原則較重要，就是讓賞識走進語文教學，可以提高教學質(zhì)量，讓學生愛學語文。如果此時能設(shè)計一個開放性的問題“你們還想知道什么？”。二、在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學生讀的欲望，提高學生讀的能力。教學中我為學生提供了適宜的情境讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行想像說話練習，在學生交流反饋的
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