【正文】 ！其中，劉燦、褚奇龍、劉春雷、劉瑞等同學(xué)的最受大家青睞。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。３、缺少個性化閱讀。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓(xùn)練。1．聽讀。學(xué)生因為活動多學(xué)習(xí)積極性不高，心太浮燥，有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，今后，要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取期中考試考個好成績。１、重視小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。2．自讀。安排了《孔子拜師》《盤古開天地》《趙洲橋》三篇精讀課文、《一幅名揚中外的畫》一篇略讀課文和一個“語文園地四”組成。本組教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。3．細(xì)讀。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。２、重視學(xué)生說的訓(xùn)練。2012年10月30日第二篇：人教版三年級語文上冊第四單元教學(xué)反思人教版三年級語文上冊第四單元教學(xué)反思本組教材以生活中的事物為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。4．賽讀。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習(xí)在上課的過程中，有許多值得探討的地方。面臨期中考試，一邊學(xué)習(xí)新課，一邊復(fù)習(xí)。學(xué)生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復(fù)返，時間不等人，時間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時的情感。為了鼓勵同學(xué)們敢于創(chuàng)新，我請這幾位同學(xué)把自己的名言寫在黑板上，并大聲地宣讀給大家聽，宣讀時要求要有鼓動性。同時，學(xué)書法的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果也有一個展示的機會，會激勵他們更加努力學(xué)習(xí)。每節(jié)課前，當(dāng)班長領(lǐng)呼：假若──，全班學(xué)生齊呼：我一直和時間賽跑，我就可以成功時，孩子們的眼中分明透露出自信和勤學(xué)的決心《》教學(xué)反思《檢閱》是新課標(biāo)小學(xué)三年級下冊的課文。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。如：一上課，我就給學(xué)生播放了中國人民解放軍閱兵式的錄像。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。二、讓學(xué)生與文本對話讓學(xué)生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。老師隨著學(xué)生的每一句朗讀，引導(dǎo)他們以兒童隊員的角色深入到文本中，入情入境地體會人物感情，體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。在課文描述的第二個場景的教學(xué)中，我設(shè)計了兩次的采訪，這種形式深受學(xué)生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者，當(dāng)起了博萊克，當(dāng)起了現(xiàn)場的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與文中的人物進行了一次次對話。用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。誰知道第二天課堂上，他們?nèi)巳朔e極，踴躍發(fā)言，那一張張充滿好奇、探索、疑慮、喜悅的笑臉，頓時給課堂教學(xué)帶來了明媚的陽光。所以，教師就要順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)勢”而導(dǎo)，而不是牽著學(xué)生的鼻子走。這篇課文富有童心、童趣，刻畫人物形象鮮明、生動。雖說是略讀課文，但有些方面，諸如生字、詞的學(xué)習(xí)還是不能忽略的。這樣，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中加深印象，并領(lǐng)略中國漢字的豐富性與深刻性。如：請學(xué)生分別說說兩次比試絕招的過程中，三個小朋友分別表演了什么絕招時，請學(xué)生用上“尷尬”和“羨慕”兩個詞語，把比絕招的內(nèi)容串聯(lián)起來，既精簡了語言，又抓住了重點。我們今天的課堂，不應(yīng)該是以學(xué)會為目的的課堂，而是應(yīng)以會學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，讓學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)觀；并力求使學(xué)生通過對課文中語言文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，并經(jīng)歷語文知識的“再創(chuàng)造”，明白課文中