三年級語文第四單元教學反思(參考版)
2024-11-15 01:06本頁面
【正文】 在課堂中應(yīng)該創(chuàng)造機會，利用文本，找準訓練點，精心設(shè)計問題，他們的概括能力會有很大的提高。最后我又回到了課前提的問題：為什么說海洋是人類21世紀的希望？許多學生就不知道怎么回答了。文章告訴我們：海洋與人類有密切的關(guān)系，21世紀人類已迎來開發(fā)海洋利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。在課堂上我往往會感覺到學生概括能力不強，一些看似簡單的問題，一旦讓學生站起來說時，往往不能說到要領(lǐng)。接著我讓學生討論匯報一些科學家善于用不同的思維，認真觀察，善于思考，最后有重大發(fā)現(xiàn)的事例，啟發(fā)學生學習科學的這些精神。第五篇：六年級語文第四單元教學反思創(chuàng)造機會，利用文本，精心設(shè)計——第四單元教學反思本單元共有三篇課文組成：《夜晚的實驗》、《海洋——21世紀的希望》、《學會合作》。這一課就是要讓學生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。同時充分尊重學生的主體地位，體現(xiàn)以學生為本的教學思想，整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。并通過恰當?shù)摹皩?dǎo)”、“引”較好地啟發(fā)學生，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。16.《找駱駝》教學反思這是一篇自讀課文，因此重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓練退居其次。遺憾的是在和學生互動的過程中，有點脫離學生，沒能融于課堂。課前的說話訓練教給學生描寫人物的方法，注重突出人物的動作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物，實質(zhì)上這是一個寫作方法的培養(yǎng)，總結(jié)時，讓學生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學生情感?？偨Y(jié)課文時，讓學生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。第三和第五自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。《玩出了名堂》這篇課文，為實現(xiàn)這個要求我是這樣設(shè)計的：導(dǎo)入課文時，進行一個說話訓練：你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然后我讓學生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢引導(dǎo)，我讓學生補充板書, 顯微鏡，填上一個用“發(fā)”字組成的詞。課雖然結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？ 15.《玩出了名堂》新課程標準就閱讀要求我們做到：學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。我從課堂上走下來，突然一種煩躁情緒困繞了我：那個孩子提的問題提得多好呀，我當時是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的看法呢？就算當時不答，在引導(dǎo)學生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準確無誤回到蜂窩”時，我也應(yīng)該重提這個問題，讓孩子們探討呀。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學交流，看這三只蜜蜂哪里去了？”說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢？”并引導(dǎo)孩子們進入了第二自然段的學習。學完了第一段，我很希望有學生能夠提出第二個問題，那就是“在做這個試驗前，法布爾做了哪些準備工作？”并因此引導(dǎo)學生學習課文第二部分。一個學生問：老師，作者為什么要做這個試驗？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。14.《蜜蜂》教學反思 現(xiàn)代語文教學，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學生大膽地表達個人的創(chuàng)見和疑問。在學生的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經(jīng)驗來說這就是錯誤的，因為這是一個很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢？如果不告訴那萬一考試時碰到又怎么應(yīng)對呢？告訴吧，以學生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。第四篇：人教版小學三年級語文上冊第四單元教學反思人教版小學三年級語文上冊第四單元教學反思13.《花鐘》教學反思本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。以后應(yīng)該
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