【正文】 獨(dú)唱都應(yīng)該是獻(xiàn)給故鄉(xiāng)的？從手法上看一看，并聯(lián)系對(duì)話欄歸納：手法：我此時(shí)因思鄉(xiāng)而感覺(jué)音樂(lè)也是思鄉(xiāng)的。師：下面討論一個(gè)句子，思考作者是如何來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情的？ 1但我相信所有雄渾的男聲獨(dú)唱都應(yīng)該是獻(xiàn)給故鄉(xiāng)的。作者寫(xiě)到聽(tīng)到舒伯特的某支獨(dú)唱曲，想象到的卻常常是故鄉(xiāng)的小徑、月夜、草坡、小羊、犁頭。其余同學(xué)思考這樣一個(gè)問(wèn)題讓作者惦念的，感到親切、激動(dòng)的到底是故鄉(xiāng)的什么呢 ? 歸納：第5小節(jié)：故鄉(xiāng)的親人，這一段中作者給我們想象了一幅充滿溫情的畫(huà)面，告訴我們?nèi)藗儫o(wú)論走到哪里，都沒(méi)法不時(shí)常感懷身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土，故鄉(xiāng)有他的親人，故鄉(xiāng)有他的過(guò)去，人們對(duì)故鄉(xiāng)的這份感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光的流逝和距離的遙遠(yuǎn)而沖淡，反而會(huì)積淀得越來(lái)越濃?！穑鋸埩说募?xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)吊燈做第六次研究已經(jīng)讓人倍感無(wú)聊了，更何況是第六十次？那簡(jiǎn)直是讓人發(fā)瘋，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加突出了作者身在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)無(wú)聊，極易引發(fā)作者的思鄉(xiāng)情結(jié)。）（將抽象的無(wú)形的情感——孤獨(dú)與空虛，寫(xiě)得具體化、形象化。深谷還可以 ○使你粉身碎骨，使你頭破血流，使你感觸到實(shí)在，那不是深谷，那里什么也沒(méi)有，你跳下去不會(huì)有任何聲音和光影，只有虛空。（抓關(guān)鍵詞，“棄你而去”“沒(méi)什么關(guān)系”“不知道”，我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每種聲音都為你而來(lái)，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準(zhǔn)備早餐；晚上你房門(mén)鑰匙的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，是爸爸來(lái)看你是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車(chē)安全??表現(xiàn)一種被放逐、孤立的感覺(jué)，迷茫無(wú)助）然而在法國(guó)韓少功的耳朵里，這里一切聲響都棄他而去??他覺(jué)得寂寞，他覺(jué)得孤獨(dú)。）2因?yàn)樵谙乱粋€(gè)鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么。（前半句用了反復(fù)手法，在法國(guó)，韓少功異常孤獨(dú)，因?yàn)樗x開(kāi)了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語(yǔ)，一種巨大的孤獨(dú)感自然而然就產(chǎn)生了，強(qiáng)調(diào)作者置身法語(yǔ)的環(huán)境中的無(wú)可奈何，甚至反感。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀4三段。（第二節(jié)）你跳下去不會(huì)有任何聲音或光影，只有虛空。四、揭示作者歸鄉(xiāng)的三層原因師：事實(shí)證明故鄉(xiāng)的確不怎么樣，那為什么作者還要回去？下面我們具體探討作者歸鄉(xiāng)的原因。（第八節(jié)）我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車(chē)廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望。我們先看一看在哪幾節(jié)？（8）板書(shū)——雅靜、繁華、靜謐、幽深 歸納：（第一節(jié)）法國(guó)的家雅靜、大、奢華、風(fēng)景優(yōu)美（第六節(jié)）外國(guó)有繁華酥骨的都會(huì)，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，(第八節(jié)）我已來(lái)過(guò)法國(guó)三次，這個(gè)風(fēng)雅富貴之邦，（二）心歸故鄉(xiāng)1法國(guó)如此美好，那故鄉(xiāng)又是怎樣的呢？請(qǐng)大家找出具體描繪“我”的師：○故鄉(xiāng)的情況的形容詞。然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾組代表發(fā)言。學(xué)生先自主完成形成自己的答案。板書(shū)——我心歸去 韓少功二、解題板書(shū)——身處異鄉(xiāng) 心歸故鄉(xiāng)三、請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課文，然后找出描繪作者在“異鄉(xiāng)”與“故鄉(xiāng)”的具體生活環(huán)境的句子。尤其是身在異鄉(xiāng)他國(guó)，這種思念更是刻骨銘心，銷(xiāo)魂蝕骨。身在他鄉(xiāng)的游子依然忍不住回頭把故鄉(xiāng)眺望?？磥?lái)這是以后課堂上要著意加強(qiáng)訓(xùn)練的內(nèi)容了！自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要細(xì)心指導(dǎo)，多方訓(xùn)練?。〉谌骸断氡逼健方虒W(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)過(guò)程（一）教師激趣導(dǎo)入同學(xué)們，我們一起用心傾聽(tīng)一首思鄉(xiāng)的歌曲。學(xué)生有只讀不會(huì)標(biāo)的現(xiàn)象，對(duì)關(guān)鍵信息提取的能力有欠缺。本課的組織，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生做標(biāo)注，談體會(huì)，進(jìn)行交流，達(dá)到了一定的目的。其實(shí)對(duì)于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對(duì)于這種情感的理解是有一定難度的。老舍寫(xiě)“我的北平”，采用對(duì)比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點(diǎn)，給人留下了深刻印象。完成練習(xí)冊(cè)。并對(duì)寫(xiě)作業(yè)也有所提升。學(xué)生預(yù)設(shè)行為：學(xué)生的概括能突現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，只是還不夠嚴(yán)謹(jǐn)；另外學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的解析是一個(gè)難點(diǎn)，平時(shí)訓(xùn)練較少，基礎(chǔ)較差，如果有學(xué)生回答很完美的，可以以此做例子給學(xué)生講解分析句子的方法；如沒(méi)有教師做示范。寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言樸實(shí)、自然、流暢。文章用“想”字作引，引發(fā)對(duì)北平的種種追憶；用“愛(ài)”字做線，串起對(duì)北平的悠悠思念。四）、總結(jié)拓展：內(nèi)容總結(jié)：嘗試用一句話對(duì)文章進(jìn)行概括。學(xué)生預(yù)設(shè)行為：對(duì)于交流的問(wèn)題都有自己的看法，會(huì)不全面不準(zhǔn)確不深刻，甚至?xí)x主題，語(yǔ)言不規(guī)范，或者自己不敢表達(dá)或不知如何表述自己的看法。當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，華北危急，北平危急。所以，我真想念它，想得都要落淚了。用這種毫不掩飾的執(zhí)拗的偏愛(ài)來(lái)表達(dá)他對(duì)北平的深情?？偨Y(jié)：我的北平：動(dòng)中有靜 布局韻調(diào) 貼近自然在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，文中的句子有哪些？作者將北平和倫敦、巴黎、羅馬等歷史都城相比較的作用是什么?是不是真的它們都比不上北平? 這是作者以他特別的方式強(qiáng)化他對(duì)北平的愛(ài)。令作者如此想念的北平又有哪些特點(diǎn)呢？在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？從47段提取關(guān)鍵詞句，寫(xiě)北平特點(diǎn)的詞句。討論、交流：文中哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念” 北平呢？為什么多次說(shuō)到這種愛(ài)“說(shuō)不出”？提示：這不是沒(méi)有愛(ài)，而是這種愛(ài)太為深厚，太為濃烈。作者想北平想到什么程度？哪一段講到？齊讀文章最后一句：好，不再說(shuō)了。（問(wèn)題由學(xué)生獨(dú)立或者小組交流后回答，問(wèn)題有多媒體展示）文章是寫(xiě)出來(lái)的，標(biāo)題為什么不寫(xiě)成“寫(xiě)北平”?提示：“寫(xiě)”只是客觀的介紹、描寫(xiě)，情味淡了。設(shè)計(jì)意圖：改變平時(shí)教師引領(lǐng)讀書(shū)講解的方法，教會(huì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們?cè)谖谋局凶约喝ッ鳌⑺伎?，并與其他同學(xué)的觀點(diǎn)碰撞，進(jìn)而更深入地理解文章；也轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的理念，敢于放，但是放不是放開(kāi)不管，而是予以指導(dǎo)和總結(jié)，真正地做到學(xué)生自主教師主導(dǎo)。我們可結(jié)合文章的標(biāo)題、段落的總起句與總結(jié)句、過(guò)渡句、主旨句等標(biāo)志性語(yǔ)句來(lái)整體感知文章內(nèi)容。4—7段：愛(ài)北平的理由（北平的特點(diǎn)、北平的美）從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫(xiě)出北平的與眾不同8段：表達(dá)感受——想念北平（想得落淚）。學(xué)生談自己在文中所標(biāo)注的語(yǔ)句，可逐段進(jìn)行，也可合段介紹。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)別并朗誦字詞有助于學(xué)生識(shí)記和理解本文，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取關(guān)鍵信息，以便學(xué)生更好地把握和理解文章，教師以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀的方法。不知道什么樣的語(yǔ)句為關(guān)鍵句、中心句。學(xué)生預(yù)設(shè)行為：學(xué)生可能有字沒(méi)有注上音，教師運(yùn)用多媒體教授重點(diǎn)的字詞，并全班朗誦；此外，學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中很少標(biāo)注。提示：文章那些句子描寫(xiě)了北平的特點(diǎn)，哪些句子體現(xiàn)了作者的情感。要求：教師范讀，讓學(xué)生從整體上熟悉課文，并讓學(xué)生直觀感受朗誦的美。二）感知文本，把握文章內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)入情境，有助于對(duì)課文作者情思的理解。學(xué)生預(yù)設(shè)行為：沉浸在對(duì)家鄉(xiāng)與親人的回憶之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當(dāng)之無(wú)愧的“勞動(dòng)模范”。[1]中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)的作家。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。（多媒體展示）：老舍（1899—1966），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來(lái)、非我等，字舍予。六、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)討論交流 合作探究 多媒體七、教學(xué)過(guò)程：一）、導(dǎo)入新課，了解作者。五、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受作者質(zhì)樸的語(yǔ)言，體會(huì)作者在文章中寄寓的情感。學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫(xiě)自我感受的寫(xiě)法。四、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，特制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握關(guān)于老舍的文學(xué)知識(shí)，了解散文的主要特征。三、學(xué)