想北平教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-10-14 03:27本頁面
【正文】 而且涉及的方面很多、很雜，我面對這類文章是理不了思緒的。從學(xué)生交上來的作業(yè)來看，大部分學(xué)生不太喜歡這篇散文，他們提出的問題很多，五花八門。基于這種思考，我在設(shè)計(jì)前，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，撰寫閱讀體會并就文章內(nèi)容與形式進(jìn)行質(zhì)疑。特定創(chuàng)作情境、豐富復(fù)雜的情感，以及作家本人的創(chuàng)作風(fēng)格等，造成了本文的豐富性和獨(dú)特性。本堂課如果有所得，那就在于充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從學(xué)情出發(fā)，確定了教學(xué)目標(biāo)與策略。語文的教學(xué)內(nèi)容與教法由文本、學(xué)生和學(xué)科性質(zhì)綜合決定：在文本，要尊重文本特征；在學(xué)生，要關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；在學(xué)科，則要重視語言文字。語文似乎就是這么一門“不科學(xué)”的學(xué)科，同一篇課文，可以教這個(gè)，也可以教那個(gè)；可以這樣教，也可以那樣教。文學(xué)院 073班葉青 0107011362010108第四篇：《想北平》教學(xué)反思《想北平》教學(xué)反思《想北平》教學(xué)反思評優(yōu)課已經(jīng)結(jié)束，回顧整個(gè)備課與授課過程，感觸良多?？偟膩碚f，在上課的過程中，我還是比較快樂的，因?yàn)閷W(xué)生在回答問題時(shí)，在我的引導(dǎo)下經(jīng)歷了：說的不完全——語言不簡練——提取關(guān)鍵詞——完整表達(dá)這么一個(gè)過程。下午師父給我看了他拍的課堂實(shí)錄，回家后老爸也把他看到的告訴了我。這就造成了這堂課的一個(gè)主要缺陷——各環(huán)節(jié)之間銜接不自然，有停頓。讀透文章，透到每一個(gè)字，每一個(gè)注釋，是我目前需要下大力氣的地方。在這之前，師父帶著我一段一段，一句一句的把文章樹立了一邊。我沒想到除了師父以外還有其他兩位教師在后面聽課；我沒想到師父會拿著手機(jī)在給我拍課堂實(shí)錄；我更沒想到老爸站在門外悄悄地注視著他的女兒??下課后，走出教室，剛好遇到和我實(shí)習(xí)的同學(xué)。我從準(zhǔn)備教案、課件開始就一直神經(jīng)緊繃，直到今天上午上完課，激動的余波還久久不能散去。文章中某些細(xì)節(jié)的處理還嫌粗糙，如有些生動的描寫，正恰到好處的表現(xiàn)作者的感情，但課堂上細(xì)細(xì)品位不夠，教學(xué)時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的勾連還有些牽強(qiáng)。另外，本文前半部分寫自己對北平難以言傳的熱愛與思念，以抒發(fā)感情為主，學(xué)生不易深入體會；后半部分通過對比的方法寫出北平的特點(diǎn)，以此表達(dá)對北平的熱愛，學(xué)生易于領(lǐng)會，因此，授課時(shí)決定由后半部分入手，調(diào)整授課順序，讓學(xué)生更好的把握文本。那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過程中去慢慢地理解、體會。老舍寫“我的北平”，采用對比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點(diǎn)，給人留下了深刻印象。第二篇：想北平教學(xué)反思《想北平》教學(xué)反思三倉中學(xué)陳潔《想北平》屬于“月是故鄉(xiāng)明”專題中“漂泊的旅人”板塊，在本文要著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會故鄉(xiāng)施予每個(gè)人的深刻的烙印。在教法上著重文本研習(xí)，不妨充分利用對話欄，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行評點(diǎn)，選擇合適的問題，全班研習(xí)。同時(shí)，老舍在文中表現(xiàn)出了對故土的無限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動讀者，但是對于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對于這種情感的理解是有一定難度的。但是要想用有限的篇幅生動地刻畫出一個(gè)城市的面貌，實(shí)在不是一件容易的事，特別是對北平這樣的大城市，就更為不易了。結(jié)尾段充滿了民族憂患意識。表達(dá)了
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