【正文】 取，達(dá)成一致后，舉手展示。愛到極致卻往往難以表達(dá)。要落淚了，真想念北平呀?！跋搿睅в袧饬业闹饔^情感，一個“想”字，不僅點(diǎn)明了作者與北京的距離，而且還表達(dá)了作者對北京的無盡的愛、深沉的愛。三）、體悟情感，交流探究。學(xué)生預(yù)設(shè)行為：談自己看法感受時，選取的句子或者段落會很凌亂，且對句子的理解會不全面不準(zhǔn)確不到位；抓不住重點(diǎn)或中心，不能很好地提取文章的信息，表述不完整或不準(zhǔn)確；對層次的劃分會有不同的看法。想得落淚(第8段)教師小結(jié)：欣賞文章首先要從整體上把握內(nèi)容，看看文章寫了什么。師總結(jié)：經(jīng)過幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路，接下來請同學(xué)思考并小組討論課文層次的劃分，并說明每一層次的主要意思： 提示（多媒體展示并輔助板書）： 13段：我愛北平但說不出來。談初讀感受，梳理文章層次。甚至無所適從。不明白標(biāo)注什么樣的語句。教師則可以個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生標(biāo)注的方向。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要聽更要動與思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓他們在文中要標(biāo)注重要詞語，關(guān)鍵語句，以及讓自己有所感觸的語句。教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)注自己不熟悉的字詞，勾畫讓自己受到觸動的詞句。同時集思廣益，了解作者的有關(guān)知識。對老舍的了解進(jìn)一步完善，主要識記老舍的原名、代表作品以及寫作風(fēng)格。1966年，由于受到文革中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖。代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。信仰基督教，北京滿族正紅旗人。因?yàn)槔仙嵘陉帤v立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。在外求學(xué)，我們經(jīng)常遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，對自己的家鄉(xiāng)和在家鄉(xiāng)等待自己的親人，你懷有怎樣的思念之情呢？（學(xué)生自由暢談）有一位作家，巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”，政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號，他是誰呢？（學(xué)生自由回答）指名回答和老舍有關(guān)的文學(xué)常識。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。情感態(tài)度價值觀：體會這種真摯美好的情感，感受文中做所蘊(yùn)含是精神之美。理解并積累文中字詞過程與方法：反復(fù)品讀，感受作者質(zhì)樸的語言，體會作者對故鄉(xiāng)北平刻骨銘心的眷戀之情。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有限，還沒有形成一定的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的方法也比較單一。文章語言樸實(shí)，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而為習(xí)慣養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。文章用樸實(shí)的語言表達(dá)了對北平的深深思念，寄托了作者的種種情思。”新課標(biāo)的要求非常明確，所以教師在課堂中要致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在《想北平》一文的教學(xué)中，我就努力引導(dǎo)學(xué)生自主地去解決一些問題?！本拧⑼扑]課外閱讀篇目關(guān)于描寫北平的，我國著名國語大師林語堂先生還寫過一篇《說北平》，大家可以去拜讀一下，并對比一下《說北平》與《想北平》有哪些不同。八、課堂總結(jié)并布置作業(yè)師：“鄉(xiāng)愁（席慕蓉）故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手別離離別后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹永不老去在人們的心目中故鄉(xiāng)都是美麗的，在游子的心中故鄉(xiāng)更是那割舍不掉的牽掛。其中，最著名的是：《茶館》、《龍須溝》、《駱駝祥子》、《四世同堂》。中國現(xiàn)代小說家、杰出的語言大師。滿族，北京人正紅旗人，人民藝術(shù)家。下面我們一起回憶一下關(guān)于老舍的簡介。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子，憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一生呼喚，充滿了民族憂患意識，震撼人心。此篇文章就是他在青島所作。老舍也再所難免。七、了解作者及文章寫作背景師：文章最后一段“好，不再說了吧，要落淚了，真想念北平呀！”作者如此的想念北平，都要落淚了，為什么不回北平呢？這就要聯(lián)系一下當(dāng)時的社會環(huán)境，也是這篇文章的寫作背景。（2）作者具有平民意識，所以他關(guān)注的是和他一樣的平民人的生活以及環(huán)境，相比較的也就是那些自然的，一般人的生活環(huán)境。—7段回答師：作者在文章的四五段將北平與巴黎、羅馬等國外城市進(jìn)行對比，但是北平也有高樓大廈、風(fēng)景名勝。所以老舍說北平“整個兒與我的心靈相黏合的” 同時北平給與了老舍最初的知識和印象，“它在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這個古城給所賜給的。六、五讀課文，提問探究 —3段回答師：作者反復(fù)說他對北平的愛是“想說而說不出來”，這是一種怎樣的愛？你是怎樣理解這種愛的呢？ 生：??明確：老舍對北平的愛就像孩子對母親的愛，是一種無法用語言去表達(dá)的愛。結(jié)尾的精彩：“好，不再說了吧，要落淚了，真想念北平呀！”把那種對故鄉(xiāng)的濃濃思念之情升華到頂點(diǎn)，語言上簡潔自然，結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)主題，內(nèi)容上升華情感。對比手法運(yùn)用，也說明作者對北平的愛不是“坐井觀天”式的狹隘的愛，而是建立在豐富的閱歷和理性的思考之上的，從中我們也可以看到作者的人生觀和審美情趣。對“對比手法”的小結(jié)：一個地方的特點(diǎn)，往往要通過比較才能看得更明白。明確：語言的精彩：語言幽默詼諧，京腔十足，平實(shí)質(zhì)樸，流暢自然。二、初讀課文，整體感知請同學(xué)們快速地默讀課文，然后說說自己讀完文章后有什么感受?，F(xiàn)在的北京是高樓林立，車水馬龍，而那個時候的北平是什么樣子的呢？想必大家也很想知道吧。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何在行文中運(yùn)用對比襯托的手法突出主題。過程和方法。【目標(biāo)闡述】 知識和能力?！緦W(xué)生分析】高一的學(xué)生對散文這種文體已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，已基本掌握了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，隨著年齡和閱歷的增加對散文這種充滿情感的文章的興趣也越來越強(qiáng)。本文作者老舍先生運(yùn)用質(zhì)樸流暢的語言，通過對比襯托的手法，來描寫自己心中的北平，表現(xiàn)了作者與故鄉(xiāng)那親如母子的關(guān)系，傳遞了對故鄉(xiāng)濃濃的相思之情。第二篇：想北平案例《想北平》教學(xué)設(shè)計【文本分析】《想北平》是一篇散文，選自蘇教版高中語文必修一，是“月是故鄉(xiāng)明”這一專題中“漂泊的旅人”板塊中的第一篇。固然也需要有知識與技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，更為重要的是在平等、自由、熱烈的多方對話基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種耳濡目染的愛、美與善的教育。這些文章都是經(jīng)典，比如《想北平》，既讓學(xué)生領(lǐng)略了一位游子對故土的拳拳眷戀，又作為范例要學(xué)生明白寫作至情文章并一定需要騸情的文字等，質(zhì)樸的語言，事與景更能表達(dá)深沉的情感。葉圣陶說語文教材中的文章是一個例子。我感到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉悅，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。充分重視學(xué)生，平等對話，會有許多的教學(xué)愉悅。學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)。這就是人們常說的授人以魚不如授人以漁，要重視過程和方法。第一課時在一個班上理清文脈時，學(xué)生反應(yīng)教好，水到渠成較快地理解文章內(nèi)容。三、案例反思高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面來設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生與文本、編者，學(xué)生和老師、學(xué)生之間的平等對話，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣。佳作頗多。（聯(lián)系專題重點(diǎn)闡釋，加深理解。同樣只有是自己的故鄉(xiāng)才可以感覺到那明亮的月亮。師補(bǔ)充：也許這就是“月是故鄉(xiāng)明”的涵義吧。師：能試著去體會出情感的不同嗎？“北京人真有你的！”引導(dǎo)學(xué)生注意這句，可補(bǔ)充汪的生平。）師：比較兩位的語言風(fēng)格。蝦米皮熬白菜，嘿！”句容易滿足的北平人活靈活現(xiàn)； 生2：“ ‘窮忍著，富耐著，睡不著瞇著’！”“睡不著瞇著”這話實(shí)在太精彩了！睡不著，別煩躁，別起急，瞇著，北京人，真有你的！”寫盡了北京人能忍的性格。師：結(jié)合同步《評價手冊》上的《胡同文化》對比汪曾祺與老舍語言風(fēng)格的異同以及文本之后對北平情感的異同。用朗讀來加深理解）（四）對比閱讀，習(xí)作練習(xí)師： 總結(jié)老舍文章《想北平》特點(diǎn)，從分析與評點(diǎn)交流中可以得出兩點(diǎn)：選材上精心選有獨(dú)特感受之事與景物；寫法上使用襯托，文章充滿著自己的語言風(fēng)格。這里應(yīng)和文末“落淚”相應(yīng)和，不僅寫思鄉(xiāng)之苦，更寫亡國之痛、愛國之情。”感覺很有味道，又有點(diǎn)說不清。生3：全文有多處“兒”化音，如“而在他處處有空兒??”“白霜兒”，亦有“擠得慌”、“愧殺”等北京方言，使得文章北京色彩濃郁，真是血濃于水，情寓言中。）生1：第2節(jié)，以寫母親來表達(dá)對北平的愛句恰似一個孩童對母親，正應(yīng)和著第四節(jié)中“安睡的小兒”，比喻真摯自然，以寫對北平的赤子之愛。下面請同學(xué)選擇《想北平》最喜愛的語句段落，有感情朗讀并評點(diǎn)。）師：老舍文字別具一格，明白如話，天然成趣，讀來又情深意長?！蔽覀冸[約感覺到一種悲涼的味道，請學(xué)生分析落淚悲傷之因。我們一起有感情的朗讀末節(jié)。我們在寫人或事時，也要抓住這“獨(dú)一個”的特點(diǎn)?？梢妼懭藢懯聜髑椴⒉灰欢ㄒ獙戅Z轟烈烈的大事，平凡小景也可傳達(dá)深沉的思鄉(xiāng)之情。老舍自己也說：“它（北平）的一切都深印在所含的一點(diǎn)特別味道都能一閉眼就想