想北平教學(xué)反思范文大全-文庫吧資料
2024-10-14 03:28本頁面
【正文】 么多老師在下面聽課我都不怕！確實，緊張，已經(jīng)不是我的軟肋了。第一次上課，我有著太多的驚喜。2014年9月24日第四篇：`《想北平》教學(xué)反思實習(xí)日志——《想北平》教學(xué)反思老舍一直是我喜愛的作家之一，生平第一次上課，上老舍的《想北平》，那份激動也是“想說而說不出的”。最后，對本次教學(xué)實踐中的一些問題加以總結(jié)，遺憾還是有的。在教法上著重文本研習(xí)，不妨充分利用對話欄，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行評點，選擇合適的問題，全班研習(xí)。同時，老舍在文中表現(xiàn)出了對故土的無限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動讀者，但是對于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對于這種情感的理解是有一定難度的。但是要想用有限的篇幅生動地刻畫出一個城市的面貌，實在不是一件容易的事，特別是對北平這樣的大城市，就更為不易了。如果最后能夠再回扣前文，讀讀品品，那樣的話，整堂課的邏輯性或許會更強，學(xué)生也能對本文建立起更為完整的認(rèn)知與體驗。但是從授課情況來看，這一環(huán)節(jié)顯得生硬，沒有很好地與前后環(huán)節(jié)融為一體，和情感的體會有割裂之感。比如教學(xué)設(shè)計中除了梳理文脈，體味感情之外，還有一個內(nèi)容就是關(guān)注寫法。以上是本堂課可取之處。透過文字，學(xué)生漸漸讀出北平給予老舍的溫暖、踏實、安全與寧靜祥和的“清?！?，讀出老舍最珍愛的清福不僅僅是母親賜予他的，也不僅僅是家鄉(xiāng)北平賜予他的，更是那個和平的年代給他的。他認(rèn)為，他在北平可以獲得這種快樂與自由，所以他在寫本文時，會無意流露出一些孩子般的特性與與天真。北平作為一個家的象征，也是像母親一樣可以給他安全感，所以他在描寫北平的時候，會在內(nèi)心認(rèn)為自己還是一個孩子?！边@是老舍在《我的母親》中寫道的。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)枝枝節(jié)節(jié)中的動人之處，比如“坐在，背后是城墻??”這一段，有個學(xué)生品出這樣的滋味：“我會想到一種坐在河邊慢慢垂釣的那些人，他們雖然不是做出什么大成就，但是他們內(nèi)心會非常安逸，非常能靜下心來與自然融為一體，這就是那種可以在家里感受到的安逸與快樂。為了幫助學(xué)生掃除這一理解障礙，我設(shè)計了這樣的問題：北平究竟給了老舍什么?老舍最珍愛的是北平賜予他的什么？讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀4——6段，試著走進(jìn)老舍的內(nèi)心。學(xué)生閱讀本文最大的障礙恐怕是無法理解作者豐富復(fù)雜的情感。很快就理出了各部分之間的邏輯聯(lián)系，還原了文章的脈絡(luò)。為了幫助學(xué)生解決這一閱讀障礙，我設(shè)計了一個比較品評的活動環(huán)節(jié)，用《故都的秋》的開頭與本文開頭進(jìn)行比較，旨在引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文開頭與一般抒情散文開頭的不同之處，進(jìn)而激發(fā)思考：這看似沒有直接入題的開頭，與文章題目的內(nèi)在聯(lián)系在哪里？稍加討論，學(xué)生很快撥云見日，理解老舍開篇的文字真實意圖是告訴讀者，本文要寫的是“我想我老舍的北平”，也就是確定了本文獨特的寫作視角，后文的一切內(nèi)容都是從這一視角出發(fā)來寫的。但是《想北平》與一般抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的散文行文方式不太一樣，開頭幾段似乎沒有在寫《想北平》，這就令部分學(xué)生費解甚至誤解，全然讀不出作者匠心獨具的妙處。學(xué)生閱讀本文感到?jīng)]有頭緒，主要原因大概在于此文與他們過去讀過的一些散文有較大不同。二．教學(xué)策略的選
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