【正文】 老北京最具代表性的地方，而是把筆伸 向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來寫呢？是不 是顯得小氣了一點(diǎn)？（三）閱讀文章最后一段思考：這一段的表達(dá)有何特點(diǎn)？在全文中有何作用？（四）結(jié)合本文，重溫修辭，找出文中你最喜歡的句子，體味老舍作品的語言特色（表達(dá)技巧）。3．字音字形辜負(fù)（gu）菜圃（pu）廿七（nian）勻調(diào)（tiao）什剎海（shi）愧殺（kui）悠然（you）參差（ci）沉浸（jin）道觀（guan）便（pian）宜 粘（nian）合 鮮（xian）嫩 空曠（kuang）便(bian)宜行事 粘貼（zhan）鮮（xian）為人知 粗獷（guang）【文本探究】（一）通過問題探究研習(xí)文章第一部分（1—3段）1．提問：作者對(duì)北平有著怎樣的感情？請(qǐng)用文中的語句回答。1936年的老舍正在青島的山東大學(xué)任教，而那時(shí)的北京不但失去了國都的地位而改稱“北平”已經(jīng)有八年，并且伴隨著華北局勢(shì)的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《茶館》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)，“文化大革命”初期因被迫害而棄世。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。老舍一生寫了約計(jì)800萬字的作品，主要代表作品有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，中篇小說《月牙兒》，短篇小說《趕集》，劇本《龍須溝》、《茶館》等，老舍寫長篇小說和劇本著稱于世。【課前自學(xué)與檢測(cè)】老舍（1899～1966）現(xiàn)代作家。2014年9月18日 班級(jí) 姓名【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．通過誦讀，透過平實(shí)樸素的語言，嘗試體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀之情；2．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫主觀感受和感情的表現(xiàn)手法，并自覺地應(yīng)用與寫作。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，吾等還需“上下而求索”?？傊灿蛇@堂課的教學(xué)讓我明白語文課程是最不能急功近利的課堂。新課改中所選的文章更是經(jīng)過挑選，并且按專題給青少年一些愛與美的教育。讀寫是語文的雙翅。在平等和諧的氛圍中相互交流。學(xué)生如是被動(dòng)地不情愿地被老師的思路牽著走，則會(huì)事倍功半；導(dǎo)則是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教師要引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習(xí)。同樣的，在教學(xué)過程中，也意識(shí)到“以學(xué)生為本”的重要性。在另一個(gè)班時(shí)卻反應(yīng)不佳，于是相應(yīng)地改變提問的方法及層次，重視引導(dǎo)，不一味灌輸，效果很好。依據(jù)這個(gè)思路我設(shè)計(jì)了教學(xué)。例：以不起眼卻芬香撲鼻的螺螄來寫對(duì)故鄉(xiāng)海安眷戀之情的文章；以詼諧的南京話、南京小吃來寫南京人性格，從而寫對(duì)家鄉(xiāng)之情的文章。）學(xué)生課后習(xí)作，學(xué)習(xí)本文寫法，寫心中的家鄉(xiāng)/故鄉(xiāng)?？v使成為第二家鄉(xiāng)，情感終不及童年的故土更讓人牽懷掛度，刻骨銘心。在故鄉(xiāng)的月亮才最明亮，生養(yǎng)自己的土地的點(diǎn)滴是人在旅途精神和心靈的歸宿。生：老舍對(duì)北平的情感如雪融于水，真正一體，拳拳熱愛；而汪曾祺如站在城外向內(nèi)觀望，隔著距離，雖也喜愛但顯得清醒甚至生疏。生：老舍平淡質(zhì)樸，如同茶余飯后的談話，須靜下心來方可領(lǐng)悟個(gè)中真情；汪曾祺詼諧幽默，犀利諷刺。（學(xué)生的朗讀只要放開來就繪聲繪色，讓師生在忍俊不禁中品出滋味來。（形式：請(qǐng)學(xué)生選擇《胡同文化》中最具代表性的語句朗讀并品評(píng)）生1：“臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。（總結(jié)特點(diǎn)讓學(xué)生思考并準(zhǔn)備寫作自己的文章《我心中的 》（家鄉(xiāng)名）。（師生齊讀此句。（眾笑，生討論補(bǔ)充）杜鵑啼血，顯示悲涼。（師生共同找兒化音例，并試讀）生4：第3節(jié)“真愿成為詩人，??像杜鵑啼血似的啼出北平的俊偉。（另一生補(bǔ)充：更重要的是，老舍與老母相依，感情更加一等，如此比喻，更見莊重和深刻）生2：第6節(jié)：“泥點(diǎn)兒”、“帶霜兒”，平時(shí)幫父母摘菜尤其討厭菜梗的泥幫兒，可在這里全沒有污穢不快，反盡是新鮮味兒，亦可見老舍內(nèi)心無限的喜愛與眷戀之情。（目的：讓學(xué)生潛入文本，與文本、同學(xué)對(duì)話交流。同時(shí)京味十足，讓人倍感親切。（生根據(jù)搜索的資料，篩選出有效信息，1936年作者在青島寫此文，分析出這里更為深層的感情：不忍北平淪陷，傷悲難回故土，祖國山河不在的愛國之情。（師生齊讀）師：“要落淚了”對(duì)應(yīng)前文“言語是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來。師：交流到這，我們體會(huì)到了一種深沉的情感，你們可以說出嗎？（學(xué)生沉默）大家和老舍一樣，用沉默來體味這深情。（可抓住時(shí)機(jī)來指導(dǎo)寫作）這也讓我們明白了前文敘寫“我的北平”“我真愛北平”的原因了?！闭^“一枝一葉總關(guān)情”。師補(bǔ)充：老舍之子曾強(qiáng)調(diào)其父是地道的北京人，文首亦說到“到廿七歲方離開北平”。正如外地人來南京常去夫子廟旅游，而本地人往往當(dāng)它是一個(gè)商業(yè)區(qū)?；卮疔x躍，可以揣摩到老舍的內(nèi)心，同時(shí)擅用對(duì)比聯(lián)想到自己的生活。1師：若你們來到北平，你首先會(huì)想到什么呢？（生雜說）○2師：宏偉的故宮、巍峨的長城、優(yōu)美的頤和園、溫馨的四合院，歷朝古都的○北平，可寫的東西實(shí)在是太多太多，那么在作者的筆下選取的又是哪些事物呢？（生找文本議論）3師：是的，老舍選取的都是平凡的事物：長著紅酸棗的老城墻，葦葉上的嫩○蜻蜓，青菜攤上詩一般美的紅紅綠綠，如何理解老舍不寫名勝古跡，專寫平常事物呢？（此問在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老舍的內(nèi)心，同作者對(duì)話，換位體會(huì)文章的基調(diào)，為下面與文本對(duì)話做基礎(chǔ)。（三）合作探究，點(diǎn)評(píng)賞析師以提問的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課對(duì)文章內(nèi)容的理解，板書寫清文脈。事實(shí)證明，學(xué)生可以在有效的40分鐘內(nèi)掌握文章內(nèi)容與情感，獲得一定的共鳴?？傊屪髡呤孢m、自由，如同嬰孩般“安睡在搖籃里”，這是游子對(duì)故土最大的贊美。）（6）師：那么老舍摯愛的北平究竟是什么樣的呢？文章47節(jié)用了什么手法，寫出了北平什么樣的特點(diǎn)？生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀，很快理出：對(duì)比襯托方法。（學(xué)生可以較為自然的體悟出這一道理。）生找文中句，如比喻北平如同母親，聯(lián)系作者身世，老舍與母情深是文壇佳話，領(lǐng)悟到故鄉(xiāng)與赤子之情摯等。請(qǐng)學(xué)生讀此句，討論重音、音調(diào)。（3）師：老舍對(duì)北平究竟是什么情感呢？用一句話說出。（1）師：北平那么大，老舍怎樣落筆呢？寫了什么樣的北平？生齊答：我的北平。這是一種平等對(duì)話下產(chǎn)生的教學(xué)喜悅。（學(xué)生想象豐富，巧妙聯(lián)系字型的特點(diǎn)，一下子抓住了作者對(duì)北平的情感。不僅是告訴讀者北平是什么樣的，而且還要分享他對(duì)北平的愛。分析題目，把握感情基調(diào)。他說“一段文字的律動(dòng)音節(jié)是能代事實(shí)道出感情的。（二）整體感知，理清文脈細(xì)聽配樂朗讀，品味文章的京味兒?？梢哉f老舍大半輩子都生活在北京，北平亦被老舍稱為“一切都印在眼里的”，最適宜居住最愛的地方。代表作多以北平為背景，如長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》，因后者榮獲“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。教學(xué)用具：多媒體powerpoint課件教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)二、教學(xué)步驟（一）知人論世，尋找共鳴由學(xué)生介紹老舍，師生共同積累。重點(diǎn)交流學(xué)生喜愛的句段，在課堂營造學(xué)生與學(xué)生、文本、教師、編者多方平等的對(duì)話氛圍。課堂教學(xué)以學(xué)讀、聽讀、學(xué)生齊讀、個(gè)人的單讀等。1朗讀教學(xué)法。文章不是無情物，更何況這一篇文淡情深的思鄉(xiāng)佳作，尤其是許多不經(jīng)意平凡的