【正文】 可能你也有你的喜歡的“你的南京”。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。真想念北平呀！”體會最后一句話的深層含義。你最喜歡什么樣的文字與意境？說說為什么。研讀課文4—6節(jié)，回答問題（1）.“寫什么”寫什么（作者筆下北平的特點）動中有靜 布局合理 貼近自然（2）.“怎樣寫”襯托手法: 巴黎熱鬧 北平安靜 巴黎的布局“比上北平還差點兒” 美國的橘子 北京的玉李（3）． 點評老舍先生的“我的北平”。但他又不是詩人，他將永遠道不出他的愛?！保ǖ诙?jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。明確：“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方?！庇谑牵仙嵯壬鷽Q定寫出“我的北平”。3．當然這說不出的愛還有他的原因。老舍先生特別愛自己的母親，是文壇佳話，他將對北京的愛喻為對母親的愛，這其中的愛可見是多真切和深沉了，確實要超出常人幾分。”“說不出”三個字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平。（標題的“想”為什么不換成“寫”？）明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。以長篇小說和劇作著稱于世?！拔幕蟾锩背跗谝虮黄群Χ鴹壥?。中華人民共和國成立后，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1924年赴英國任倫敦大學東方學院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作，1926年加入文學研究會。出生于一個貧民家庭。明確：老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當代作家。今天我們要學的就是老舍先生寫的一篇散文《想北平》?？磥怼霸率枪枢l(xiāng)明”是我們?nèi)祟惡憔玫睦佑?。家鄉(xiāng)的山川草木、風土人情和血濃于水的親情，連同那關(guān)于故土的傳說，都是我們成長的精神滋養(yǎng)，都是我們的“根”。四、布置課前預習：；，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛北平，并把對北平的感情上升到愛母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點？，課上進行交流。2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。老舍想的是北平，為什么又總是提到巴黎、倫敦和羅馬呢？老舍為什么會把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中尋常的花草蔬菜來寫呢？解決“怎么想”的問題（13段）用一個詞來概括老舍對北平的感情？（學生一起口頭填空）除了描繪出自己心目中北平的模樣，這份濃烈的愛還表現(xiàn)在哪里呢？ 老舍在文章的最后說 “好，不要再說了；要落淚了”為什么？（示：請結(jié)合寫作背景分析）五、總結(jié)六、作業(yè)完成課后練習二、三、四 板書設(shè)計《想北平》——老舍一、想什么？二、怎么想？三、主旨8段）（提第四篇：想北平教案想北平老舍一、教學目標：1．反復研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情； 2．了解散文襯托手法，學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)其 能力。說教學方法 ：誦讀法：通過誦讀，更直接地體會作者的感情導問法：通過設(shè)置疑問讓學生回答的方式，訓練學生思維能力和語言表達能力。說教學重點難點：教學重點： 分析文章的線索；感受作者對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情。⑵學習文本對比襯托、類比的手法，以及“以小見大”的寫法；能力目標：培養(yǎng)學生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟現(xiàn)代散文情感的能力。其次，從情感教育的角度看，高一的學生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導，《想北平》作為家園之思的引子，有利于培養(yǎng)學生對故土，對平凡生活的熱愛之情，是很好的學習素材。學情分析：首先，從語文的認知結(jié)構(gòu)上看，高一的學生對散文有一定的閱讀能力，而且此類題材的散文并不罕見，大部分學生是比較喜歡的。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實生動。 第三篇：想北平說課稿《想北平》說課稿敘永職高 任國群教材分析：《想北平》是第五單元里第一篇課文。在此我將順勢引導學生從文本中解讀老舍的平民氣質(zhì)。作者是懷著對北平深厚的愛和熾熱的想念來描寫這些場景的，字里行間難免就會露出一些偏心，這種偏心是人之常情，這種偏心也更體現(xiàn)出老舍對北平的熱愛。你怎么理解作者的偏心？提這個問題引導學生明白作者這種厚此薄彼的寫法正是因為作者心中有對于北平情同母子的深沉的愛。這就是對比襯托的手法。（2）、回答了這個問題，我想再問學生在這里作者運用了什么樣的寫作手法。完成教師與學生之間的對話。學生深入文本，通過細讀和討論可以知道，在作者筆下，北平是動中有靜，布置勻調(diào)，接近自然的。（我將在這個時候插入介紹作者老舍的相關(guān)情況以及這篇散文的寫作背景，幫助學生更好地理解作者對北平的特殊的愛。播放一段舒緩的音樂，請學生在音樂聲中自由朗讀課文，以小組為單位思考以下幾個問題，并請小組代表回答：（1）.這篇文章雖然題為想北平，但通讀全文之后，我們知道作者對北平的想念中其實蘊含著深深的愛意。朗讀結(jié)束后，與小組成員討論后談?wù)勛约旱某踝x感受。課時：一課時六、教學過程用多媒體演示法，播放捷克作曲家作曲的《念故鄉(xiāng)》，以創(chuàng)設(shè)情景，來激起學生的學習興趣，從而順利地導入新課。2． 難點：體會作者對故鄉(xiāng)北平真摯的愛戀和真切的思念，體會作者對故鄉(xiāng)自然生態(tài)美的欣賞和偏愛。體會作者對故鄉(xiāng)北平真摯的愛戀和真切的思念，體會作者對故鄉(xiāng)自然生態(tài)美的欣賞和偏愛。三、教學目標闡述老舍語言運用的特點和效果，學會本文“以情馭景”的寫法和對比手法。高一的學生，在認知上，對散文的內(nèi)