【正文】 學(xué)生課后習(xí)作，學(xué)習(xí)本文寫法，寫心中的家鄉(xiāng)/故鄉(xiāng)。同樣的，在教學(xué)過程中，也意識到“以學(xué)生為本”的重要性。新課改中所選的文章更是經(jīng)過挑選，并且按專題給青少年一些愛與美的教育?！菊n前自學(xué)與檢測】老舍（1899～1966）現(xiàn)代作家。1936年的老舍正在青島的山東大學(xué)任教，而那時(shí)的北京不但失去了國都的地位而改稱“北平”已經(jīng)有八年，并且伴隨著華北局勢的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。n）挈婦（qi226。，中華書局一直以傳承文明為己任，本著守正出新的原則，整理出版了大批古籍，也推出了許多高水平的學(xué)術(shù)新著。③ 文學(xué)批評中，不應(yīng)把形式的模仿和內(nèi)容的抄襲（）。C．老舍的作品市民氣息濃郁，北京味足，有幽默感，本文也不例外。王建《十五日夜望月寄杜郎中》 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。王維《雜詩三首》 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干?！断氡逼健肥且黄柡钋榈纳⑽?，學(xué)生能讀懂大意卻往往很少能深入挖掘其內(nèi)在意蘊(yùn)，因此教師的引導(dǎo)非常重要。討論法：用問題引導(dǎo)學(xué)生開展課堂內(nèi)討論。師讀3段，學(xué)生讀4—8段。師：“動(dòng)中有靜”！很好，這個(gè)詞被你找到了。（3）請對文章的一些手法作出評注（學(xué)生大聲朗讀）師：同學(xué)們可以就任何一點(diǎn)談?wù)勀銈兊母惺苌旱谒墓?jié)中“面向著積水灘，背后是~~~也無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。師：那么同樣在第二節(jié)中“而我所愛的北平不是支支節(jié)節(jié)的一些什么而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的~~~~~，這只有說不出而已”對這段話是如何理解的？（引導(dǎo)：想想一個(gè)國家或城市的歷史反映在什么上面）生：作者所愛的北平是那一段能觸動(dòng)作者心靈的歷史，從風(fēng)景名勝可以看出師：你的思維很活躍。師：大家談的都不錯(cuò)，那么有誰還能提出一些問題來嗎？生：老舍在文章的四五段將北平與巴黎、羅馬等國外城市進(jìn)行對比，但是北平也有高樓大廈、風(fēng)景名勝。那么他看到的就是“自然”“布置勻調(diào)”歸結(jié)到一點(diǎn)就是他的“平民意識”我還有一個(gè)問題：作者多次在前面提到過“我說不出”但后面又不絕如縷的說了出來，兩者矛盾嗎？生：不矛盾。文章的第7段“采菊東籬下，在這里確是可以悠然見南山的~~~~~像我這樣一個(gè)貧寒的人，或者~~~~享受一點(diǎn)清福了。那么就教北平先等一等我吧！寫了一首“鄉(xiāng)思”七律來結(jié)束這段八方之雨。例如：李白《靜夜思》《 渡荊門送別》杜甫《月夜》納蘭性德《長相思》，大家在課余時(shí)間也要多讀多聽。干嘛去擠車擠船的受罪呢？我很想念家鄉(xiāng)，這是當(dāng)然的。師：根據(jù)文章的背景，請同學(xué)們再次讀課文思考這樣一個(gè)問題：如此想念北平的老舍是個(gè)怎樣的人？（請從文章中找到依據(jù)）生：從第三段的最后一句“我不能愛上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平”，作者強(qiáng)調(diào)“我的北平”，最后一句“要落淚了，真想念北平呀！”表現(xiàn)作者是個(gè)感情專致的人。師：你一針見血。不過，我想再補(bǔ)充一點(diǎn)：同樣在第三節(jié)“它是在我的血里，我的性格~~~所賜給的”。生：我覺得第二節(jié)的“我愛我的母親，怎樣愛？我說不出，在我想一件事討他——，在我想到———近乎這個(gè)”首先，這段很令我感動(dòng)；其次，這段文字采用類比的手法表現(xiàn)了我對北平的愛。三，師：請大家再讀文章，讀完以后我還要請你們談感受。生：作者通過北平與國外其他城市的對比來說明對北平的愛。在欣賞完文章之后，請大家談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的大致結(jié)構(gòu)。2：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語言的特色；分析理解關(guān)鍵語句的情感和含義。我認(rèn)為重點(diǎn)是要立足文本，從具體景物到抽象情感，從寫景抒情涉及作者的生活理想，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多感受。王安石《泊船瓜州》 君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。——唐①或神采飛揚(yáng)，透著現(xiàn)代的氣息 ②或莊重沉穩(wěn)，帶著歲月的滄桑 ③壓迫著人們的心靈 ④改變著人生的軌跡A．① ② ③ ④B．① ② ④ ③C．② ① ③ ④D．② ① ④ ③ （）A．本文既表現(xiàn)了作者對北平的感情之深，也表達(dá)了對母親的深切懷念。，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）① 這幾幅畫是他的早期作品，自是不能和他現(xiàn)在的創(chuàng)作（）。），每對讀音都不相同的一組是（）．．．．A．角度／角逐積攢／人頭攢動(dòng)鮮見／鮮為人知 ．．．．．．B．勉強(qiáng)／強(qiáng)辯橫行／縱橫四海彈道／彈冠相慶 ．．．．．．C．顫抖／顫栗省心／不省人事落魄／丟三落四 ．．．．．．D．纖繩／纖維抹布／轉(zhuǎn)彎抹角沒落／沒齒不忘 ．．．．．．迥然不同 勵(lì)精圖治 針貶時(shí)弊 不徑而走 淋漓盡致 廣袤無垠 熙熙攘攘 矯柔造作 談笑風(fēng)生 文過飾非 獲益匪淺 紛至沓來 倉惶失措 相形見絀 遐思邇想 理尚往來 ，沒有語病的一句是（），打造以合肥為核心，包括馬鞍山、蕪湖、銅陵等城市的大合肥城市圈。）空曠（ku224。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《茶館》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號，“文化大革命”初期因被迫害而棄世。2014年9月18日 班級 姓名【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．通過誦讀，透過平實(shí)樸素的語言，嘗試體會(huì)作者對北平刻骨銘心的眷戀之情；2．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫主觀感受和感情的表現(xiàn)手法，并自覺地應(yīng)用與寫作。讀寫是語文的雙翅。在另一個(gè)班時(shí)卻反應(yīng)不佳，于是相應(yīng)地改變提問的方法及層次，重視引導(dǎo)，不一味灌輸，效果很好?？v使成為第二家鄉(xiāng)，情感終不及童年的故土更讓人牽懷掛度，刻骨銘心。（學(xué)生的朗讀只要放開來就繪聲繪色，讓師生在忍俊不禁中品出滋味來。（眾笑，生討論補(bǔ)充）杜鵑啼血，顯示悲涼。同時(shí)京味十足，讓人倍感親切。（可抓住時(shí)機(jī)來指導(dǎo)寫作）這也讓我們明白了前文敘寫“我的北平”“我真愛北平”的原因了?；卮疔x躍，可以揣摩到老舍的內(nèi)心，同時(shí)擅用對比聯(lián)想到自己的生活?？傊屪髡呤孢m、自由，如同嬰孩般“安睡在搖籃里”，這是游子對故土最大的贊美。請學(xué)生讀此句，討論重音、音調(diào)。（學(xué)生想象豐富，巧妙聯(lián)系字型的特點(diǎn)，一下子抓住了作者對北平的情感。（二）整體感知，理清文脈細(xì)聽配樂朗讀，品味文章的京味兒。重點(diǎn)交流學(xué)生喜愛的句段，在課堂營造學(xué)生與學(xué)生、文本、教師、編者多方平等的對話氛圍。在了解老舍的基礎(chǔ)上，走進(jìn)其內(nèi)心，有感情的2查閱描寫北平的相關(guān)文字，如郁達(dá)夫朗誦課文，感悟真淳的思鄉(xiāng)之情；○《故都的秋》、汪曾祺《北京胡同》，比較老舍文章的語言特點(diǎn)，描寫方法，為寫作《我心中的家鄉(xiāng)》做好準(zhǔn)備。學(xué)生分析：剛從初中升入高中的學(xué)生多半未曾離鄉(xiāng)，所以對思鄉(xiāng)之情難生共鳴之感?！本?、推薦課外閱讀篇目關(guān)于描寫北平的，我國著名國語大師林語堂先生還寫過一篇《說北平》，大家可以去拜讀一下，并對比一下《說北平》與《想北平》有哪些不同。滿族，北京人正紅旗人，人民藝術(shù)家。老舍也再所難免。所以老舍說北平“整個(gè)兒與我的心靈相黏合的” 同時(shí)北平給與了老舍最初的知識和印象，“它在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這個(gè)古城給所賜給的。對“對比手法”的小結(jié)：一個(gè)地方的特點(diǎn)，往往要通過比較才能看得更明白。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何在行文中運(yùn)用對比襯托的手法突出主題?！緦W(xué)生分析】高一的學(xué)生對散文這種文體已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，已基本掌握了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，隨著年齡和閱歷的增加對散文這種充滿情感的文章的興趣也越來越強(qiáng)。文章語言平實(shí)中不乏生