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想北平案例-免費(fèi)閱讀

2025-10-12 21:40 上一頁面

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【正文】 師:從這段文字的字里行間中,我們可以更深入的了解。香片茶代表北京那種溫和深厚的文化底蘊(yùn)。老舍也再所難免。還有別的補(bǔ)充嗎?比如在第七節(jié)中講到了老舍的生活。所以,作者講到了什剎海、玉泉山生:我喜歡第三節(jié)中“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛,一種像由音樂與圖畫所引起的愛”這句話?!蹦銈兪侨绾卫斫獾?。生:我覺得這篇文章的語言非常的質(zhì)樸自然,接近生活。(舉手)生:我感到了老舍對北平的真摯的愛。老舍想的是北平,為什么又總是提到巴黎、倫敦和羅馬呢?老舍為什么會把筆伸向普通北京人的院子、墻根,只選擇那些日常生活中尋常的花草蔬菜來寫呢?解決“怎么想”的問題(13段)用一個詞來概括老舍對北平的感情?(學(xué)生一起口頭填空)除了描繪出自己心目中北平的模樣,這份濃烈的愛還表現(xiàn)在哪里呢? 老舍在文章的最后說 “好,不要再說了;要落淚了”為什么?(示:請結(jié)合寫作背景分析)五、總結(jié)六、作業(yè)完成課后練習(xí)二、三、四 板書設(shè)計(jì)《想北平》——老舍一、想什么?二、怎么想?三、主旨8段)(提第五篇:《想北平》課堂實(shí)錄《想北平》課堂實(shí)錄導(dǎo)入:北平是個令許多人魂?duì)繅衾@的帝王之都。⑵學(xué)習(xí)文本對比襯托、類比的手法,以及“以小見大”的寫法;能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟現(xiàn)代散文情感的能力。岑參《逢入京使》第四篇:想北平說課稿《想北平》說課稿敘永職高 任國群教材分析:《想北平》是第五單元里第一篇課文?!啤具w移與拓展】搜集并研讀與鄉(xiāng)思有關(guān)的詩文露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。詩有古詩和現(xiàn)代詩,建筑也有古今之分,涇渭分明。B.“崇尚科學(xué)文明,反對迷信愚昧”圖片展,將偽科學(xué)暴露得(淋漓盡致),使觀眾深受教育。)青冢(zhǒng)惴惴(zhu236。2.作者既然“真愛北平”可是文中卻出現(xiàn)了四次“說不出”,這是為什么?(二)研讀文章第二部分(4—7段),探究以下問題 1.一個真愛北平的老舍,一個為了北平真愿成為詩人的老舍,一個真想念北平到落淚的老舍,在后面的段落里,有沒有說出對北平的愛?他愛的是北平的什么?請從文中找出相關(guān)的句子概括北平的特點(diǎn)。他的作品大都取材于市民生活,為中國現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。固然也需要有知識與技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,更為重要的是在平等、自由、熱烈的多方對話基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種耳濡目染的愛、美與善的教育。充分重視學(xué)生,平等對話,會有許多的教學(xué)愉悅。三、案例反思高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面來設(shè)計(jì)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生與文本、編者,學(xué)生和老師、學(xué)生之間的平等對話,培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣。師補(bǔ)充:也許這就是“月是故鄉(xiāng)明”的涵義吧。師:結(jié)合同步《評價手冊》上的《胡同文化》對比汪曾祺與老舍語言風(fēng)格的異同以及文本之后對北平情感的異同。生3:全文有多處“兒”化音,如“而在他處處有空兒??”“白霜兒”,亦有“擠得慌”、“愧殺”等北京方言,使得文章北京色彩濃郁,真是血濃于水,情寓言中?!蔽覀冸[約感覺到一種悲涼的味道,請學(xué)生分析落淚悲傷之因。老舍自己也說:“它(北平)的一切都深印在所含的一點(diǎn)特別味道都能一閉眼就想象的聞到。提問引發(fā)學(xué)生體味文章文淡情深的特點(diǎn)。生齊讀13節(jié),通過聽讀、單獨(dú)讀、齊讀,在情讀中加深對文章的理解。(2)師:“我的”有什么情感呢?生思考回答:私人的,自豪之感(齊讀第一節(jié),體會情感)。師:請同學(xué)思考,標(biāo)題的“想”為什么不能換成“寫”? 生1:“寫”客觀,“想”包含濃烈的主觀感情。作品和人格受到眾人稱贊,如巴金稱其為“中國知識分子最好的典型”,其子舒乙用五句話將其與魯迅等大家區(qū)分:北京人,滿族人,窮人,有10年在國外生活,生于1899年去世于1966年。本文文淡情深,語言質(zhì)樸感人,因而感知、感教學(xué)手段:○悟文章內(nèi)容,朗讀是必不可少的環(huán)節(jié),形式可以是多樣的,如教師配樂朗2點(diǎn)評討論交流法。1反復(fù)研讀,與文本、編者(對話欄)對話,深刻體會作者對教學(xué)目標(biāo):○北平刻骨銘心的眷戀之情;了解散文襯托手法,學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手,2與文本、老師同學(xué)直接對話,就自己抒寫自己主觀感受、感情的寫法;○喜愛、產(chǎn)生共鳴的句段加以評點(diǎn)交流,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)了解這種思3學(xué)以致用,嘗試以有地方色彩的語言,用平凡景物來寫家鄉(xiāng)情。這樣“繁華落盡見真淳”的文字適宜在靜心閱讀、悉心點(diǎn)評之中讓學(xué)生領(lǐng)悟到個中真情。北京市政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號。師:老舍是一位有令人敬仰的人民作家,關(guān)于他的一些文學(xué)常識同學(xué)們應(yīng)該掌握。師:在作者的眼里,他所深愛的北平是什么樣子的呢?你能在文章中找到 嗎?生:??明確:北平的特點(diǎn):動中有靜、人為中顯自然、花多菜多果子多、接近自然。一句簡單的結(jié)尾達(dá)到了“言有盡而意無窮”的效果。三、再讀課文,深入體會請幾位同學(xué)有感情地朗讀課文,之后請同學(xué)說說再讀之后有什么樣的深入體會?文章表達(dá)了作者怎樣的情感內(nèi)涵? 四、三讀課文,說說精彩請三至四位同學(xué)讀出他們認(rèn)為的文章寫得比較精彩的句子,并說說為什么這樣認(rèn)為? 五、四讀課文,賞析精彩結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析概括總結(jié),師生合作共同完成。情感態(tài)度和價值觀。這一板塊中的文章重在闡釋人與故鄉(xiāng)之間的關(guān)系。【目標(biāo)闡述】 知識和能力?,F(xiàn)在的北京是高樓林立,車水馬龍,而那個時候的北平是什么樣子的呢?想必大家也很想知道吧。對比手法運(yùn)用,也說明作者對北平的愛不是“坐井觀天”式的狹隘的愛,而是建立在豐富的閱歷和理性的思考之上的,從中我們也可以看到作者的人生觀和審美情趣?!?段回答師:作者在文章的四五段將北平與巴黎、羅馬等國外城市進(jìn)行對比,但是北平也有高樓大廈、風(fēng)景名勝。此篇文章就是他在青島所作。中國現(xiàn)代小說家、杰出的語言大師。繼第一專題“向青春舉杯”詩歌散文為主的活動體驗(yàn)課型和第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”文言論說文為主的問題探討課型之后,第三專題“月是故鄉(xiāng)明”強(qiáng)調(diào)文本研讀,尤其重視點(diǎn)評,即學(xué)生與文本的對話交流。一旦真正理解了文章,“月是故鄉(xiāng)明”的涵義便能領(lǐng)悟一二了。文章不是無情物,更何況這一篇文淡情深的思鄉(xiāng)佳作,尤其是許多不經(jīng)意平凡的細(xì)節(jié),仔細(xì)品讀,有一種打動人心的力量。教學(xué)用具:多媒體powerpoint課件教學(xué)課時:2課時二、教學(xué)步驟(一)知人論世,尋找共鳴由學(xué)生介紹老舍,師生共同積累。他說“一段文字的律動音節(jié)是能代事實(shí)道出感情的。這是一種平等對話下產(chǎn)生的教學(xué)喜悅。)生找文中句,如比喻北平如同母親,聯(lián)系作者身世,老舍與母情深是文壇佳話,領(lǐng)悟到故鄉(xiāng)與赤子之情摯等。事實(shí)證明,學(xué)生可以在有效的40分鐘內(nèi)掌握文章內(nèi)容與情感,獲得一定的共鳴。正如外地人來南京常去夫子廟旅游,而本地人往往當(dāng)它是一個商業(yè)區(qū)。師:交流到這,我們體會到了一種深沉的情感,你們可以說出嗎?(學(xué)生沉默)大家和老舍一樣,用沉默來體味這深情。(目的:讓學(xué)生潛入文本,與文本、同學(xué)對話交流。(師生齊讀此句。生:老舍平淡質(zhì)樸,如同茶余飯后的談話,須靜下心來方可領(lǐng)悟個中真情;汪曾祺詼諧幽默,犀利諷刺。)
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