【正文】 法。無(wú)論在何時(shí)何地，一個(gè)人的心靈歸宿總是生你養(yǎng)你的那片熱土！第四篇：想北平學(xué)案《想北平》學(xué)案編輯：徐娜 審核：冷光鋒 時(shí)間。結(jié)語(yǔ)：鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。就這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。” “知人論世”是提高閱讀教學(xué)效率的有力方法，教學(xué)過(guò)程中若能讓學(xué)生做到知人論世,也就便于學(xué)生把握文本思路，領(lǐng)會(huì)作者的感情，激發(fā)學(xué)生深入探討的興趣。教師出示PPT介紹老舍的背景資料，為學(xué)生的思考討論提供幫助。要求大家先自己思考，然后再與小組成員討論。這一聲呼喚充滿了民族憂患意識(shí)，很震撼人心?！鼻昂蠛魬?yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。②文章以“要落淚了，真想念北平呀”收筆，好在哪里？ ，“要落淚了”與第二段“言語(yǔ)是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來(lái)。學(xué)生可能品讀或質(zhì)疑的語(yǔ)句：①第3自然段的四個(gè)“說(shuō)不出”，應(yīng)該如何理解？為什么作者“說(shuō)不出”對(duì)于北平的愛(ài)？ 運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)于北平之愛(ài)的深沉、深刻、不同尋常。選取這兩句作為情感和語(yǔ)意的分析依據(jù)是：第一句是抒情性的語(yǔ)句，第二句是議論性的語(yǔ)句。②北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。啊，我不是詩(shī)人！我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)，一種像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)、自主探究、展示等形式揣摩重要語(yǔ)句的含義情感，有助于深入理解文章主旨，這樣就突破了教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)要求高中生“學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置符合新課標(biāo)的要求，開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)置能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。環(huán)節(jié)三：學(xué)生找出文中自己喜歡的語(yǔ)句，對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行品讀或質(zhì)疑，在邊上的“對(duì)話欄”中寫(xiě)下自己對(duì)這些語(yǔ)句含義情感的賞析與點(diǎn)評(píng)。教師可根據(jù)學(xué)生回答情況予以點(diǎn)撥補(bǔ)充，提醒學(xué)生注意作者選材的角度是選取日常生活中的平凡事物。月是故鄉(xiāng)明學(xué)生能夠從文中找出北平的特點(diǎn)：動(dòng)中有靜、布局勻調(diào)、物產(chǎn)豐富、貼近自然。①作者所“想”的北平有怎樣的特點(diǎn)，請(qǐng)加以概括。這樣就引導(dǎo)學(xué)生初步感知了文章和作者感情。②貫穿全文的情感主線是什么？“想”是全文的情感主線。學(xué)生很容易找到表達(dá)感情的句子，集中在２、３、８節(jié)，如“我真愛(ài)北平”“真愿成為詩(shī)人??像杜鵑似的啼出北平的俊偉。要求學(xué)生自由誦讀課文，并在誦讀過(guò)程中完成以下思考題：①劃出直接抒發(fā)作者對(duì)北平的情感的句子?！北本┲诶仙幔侨绱?！環(huán)節(jié)一：誦讀是散文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也是對(duì)散文意境的體會(huì)的需要。這是感悟散文意境的第一步。四、說(shuō)教法學(xué)法學(xué)習(xí)本文采用了誦讀法、討論法、提問(wèn)法、示范法等教學(xué)方法，學(xué)法上采用誦讀法（朗讀要注意語(yǔ)言的節(jié)奏，體會(huì)作者的情感）、揣摩語(yǔ)句法（主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手）、討論法、質(zhì)疑法、自主探究法。教學(xué)難點(diǎn)確定為感受作者對(duì)北平的深切眷戀之情。確定的依據(jù)是：散文語(yǔ)言滲透了作者的情感，是作者寫(xiě)作意圖的流露。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故土的熱愛(ài)之情。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)基于以上教材和學(xué)情的分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)： ①知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句含義和情感的揣摩，理清文章思路，把握文章主旨?！断氡逼健肺恼缕婚L(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)生動(dòng)，抒發(fā)的是一個(gè)平民知識(shí)分子的鄉(xiāng)土之戀。 漂泊的旅人《想北平》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《想北平》是蘇教版高中語(yǔ)文必修一第三專(zhuān)題第一板塊“漂泊的旅人”中的第一篇課文。 第三篇：《想北平》說(shuō)課稿必修一 在此我將順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從文本中解讀老舍的平民氣質(zhì)。作者是懷著對(duì)北平深厚的愛(ài)和熾熱的想念來(lái)描寫(xiě)這些場(chǎng)景的，字里行間難免就會(huì)露出一些偏心，這種偏心是人之常情，這種偏心也更體現(xiàn)出老舍對(duì)北平的熱愛(ài)。你怎么理解作者的偏心？提這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生明白作者這種厚此薄彼的寫(xiě)法正是因?yàn)樽髡咝闹杏袑?duì)于北平情同母子的深沉的愛(ài)。這就是對(duì)比襯托的手法。（2）、回答了這個(gè)問(wèn)題，我想再問(wèn)學(xué)生在這里作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法。完成教師與學(xué)生之間的對(duì)話。學(xué)生深入文本，通過(guò)細(xì)讀和討論可以知道，在作者筆下，北平是動(dòng)中有靜，布置勻調(diào)，接近自然的。（我將在這個(gè)時(shí)候插入介紹作者老舍的相關(guān)情況以及這篇散文的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生更好地理解作者對(duì)北平的特殊的愛(ài)。播放一段舒緩的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生在音樂(lè)聲中自由朗讀課文，以小組為單位思考以下幾個(gè)問(wèn)題，并請(qǐng)小組代表回答：（1）.這篇文章雖然題為想北平，但通讀全文之后，我們知道作者對(duì)北平的想念中其實(shí)蘊(yùn)含著深深的愛(ài)意。朗讀結(jié)束后，與小組成員討論后談?wù)勛约旱某踝x感受。課時(shí)：一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程用多媒體演示法，播放捷克作曲家作曲的《念故鄉(xiāng)》，以創(chuàng)設(shè)情景，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利地導(dǎo)入新課。2． 難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)北平真摯的愛(ài)戀和真切的思念，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)自然生態(tài)美的欣賞和偏愛(ài)。體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)北平真摯的愛(ài)戀和真切的思念，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)自然生態(tài)美的欣賞和偏愛(ài)。三、教學(xué)目標(biāo)闡述老舍語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果，學(xué)會(huì)本文“以情馭景”的寫(xiě)法和對(duì)比手法。高一的學(xué)生，在認(rèn)知上，對(duì)散文的內(nèi)容選擇，語(yǔ)言運(yùn)用和情感表達(dá)等已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；在情感上，對(duì)故鄉(xiāng)和思鄉(xiāng)之情已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。為了抒發(fā)心中對(duì)故鄉(xiāng)北平強(qiáng)烈的愛(ài)，作者在文中并沒(méi)有寫(xiě)北平作為都城的雄壯瑰麗的一面，而是獨(dú)到地從平民百姓的角度切入，繪聲繪色地向讀者展示了一個(gè)別致而又真實(shí)的北平。同時(shí)并入選了《鄉(xiāng)土情結(jié)》、《前方》等文章，引導(dǎo)學(xué)生在掌握相關(guān)文本知識(shí)的同時(shí)，能更深層次地了解家園之思的文化內(nèi)涵，以及它對(duì)人精神世界的滋養(yǎng)