【正文】 要著意加強訓(xùn)練的內(nèi)容了！自主學(xué)習(xí)，是一個循序漸進的過程，教師要細心指導(dǎo)，多方訓(xùn)練??！第四篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)過程（一）教師激趣導(dǎo)入同學(xué)們，我們一起用心傾聽一首思鄉(xiāng)的歌曲。學(xué)生有只讀不會標的現(xiàn)象，對關(guān)鍵信息提取的能力有欠缺。本課的組織，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進行培養(yǎng)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生做標注，談體會，進行交流，達到了一定的目的。其實對于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對于這種情感的理解是有一定難度的。老舍寫“我的北平”，采用對比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點，給人留下了深刻印象。完成練習(xí)冊。并對寫作業(yè)也有所提升。學(xué)生預(yù)設(shè)行為：學(xué)生的概括能突現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，只是還不夠嚴謹；另外學(xué)生對語言的解析是一個難點，平時訓(xùn)練較少，基礎(chǔ)較差，如果有學(xué)生回答很完美的，可以以此做例子給學(xué)生講解分析句子的方法；如沒有教師做示范。寫作特點：語言樸實、自然、流暢。文章用“想”字作引，引發(fā)對北平的種種追憶；用“愛”字做線，串起對北平的悠悠思念。四）、總結(jié)拓展：內(nèi)容總結(jié)：嘗試用一句話對文章進行概括。學(xué)生預(yù)設(shè)行為：對于交流的問題都有自己的看法，會不全面不準確不深刻，甚至?xí)x主題，語言不規(guī)范，或者自己不敢表達或不知如何表述自己的看法。當時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，華北危急，北平危急。所以，我真想念它，想得都要落淚了。用這種毫不掩飾的執(zhí)拗的偏愛來表達他對北平的深情?？偨Y(jié)：我的北平：動中有靜 布局韻調(diào) 貼近自然在描述北平特點時，作者運用了對比的寫作手法，文中的句子有哪些？作者將北平和倫敦、巴黎、羅馬等歷史都城相比較的作用是什么?是不是真的它們都比不上北平? 這是作者以他特別的方式強化他對北平的愛。令作者如此想念的北平又有哪些特點呢？在描述北平特點時，作者運用了什么寫作手法？從47段提取關(guān)鍵詞句，寫北平特點的詞句。討論、交流：文中哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念” 北平呢？為什么多次說到這種愛“說不出”？提示：這不是沒有愛，而是這種愛太為深厚，太為濃烈。作者想北平想到什么程度？哪一段講到？齊讀文章最后一句：好，不再說了。（問題由學(xué)生獨立或者小組交流后回答，問題有多媒體展示）文章是寫出來的，標題為什么不寫成“寫北平”?提示：“寫”只是客觀的介紹、描寫，情味淡了。設(shè)計意圖：改變平時教師引領(lǐng)讀書講解的方法，教會學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，讓他們在文本中自己去摸索、思考，并與其他同學(xué)的觀點碰撞，進而更深入地理解文章；也轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的理念，敢于放，但是放不是放開不管，而是予以指導(dǎo)和總結(jié)，真正地做到學(xué)生自主教師主導(dǎo)。我們可結(jié)合文章的標題、段落的總起句與總結(jié)句、過渡句、主旨句等標志性語句來整體感知文章內(nèi)容。4—7段：愛北平的理由（北平的特點、北平的美）從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫出北平的與眾不同8段：表達感受——想念北平（想得落淚）。學(xué)生談自己在文中所標注的語句，可逐段進行，也可合段介紹。設(shè)計意圖：識別并朗誦字詞有助于學(xué)生識記和理解本文，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取關(guān)鍵信息，以便學(xué)生更好地把握和理解文章，教師以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀的方法。不知道什么樣的語句為關(guān)鍵句、中心句。學(xué)生預(yù)設(shè)行為：學(xué)生可能有字沒有注上音，教師運用多媒體教授重點的字詞，并全班朗誦；此外，學(xué)生讀書過程中很少標注。提示：文章那些句子描寫了北平的特點，哪些句子體現(xiàn)了作者的情感。要求：教師范讀，讓學(xué)生從整體上熟悉課文，并讓學(xué)生直觀感受朗誦的美。二）感知文本，把握文章內(nèi)容。設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的情感積累，進入情境，有助于對課文作者情思的理解。學(xué)生預(yù)設(shè)行為：沉浸在對家鄉(xiāng)與親人的回憶之中，調(diào)動學(xué)生的情感。老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當之無愧的“勞動模范”。[1]中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。（多媒體展示）：老舍（1899—1966），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來、非我等，字舍予。六、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)討論交流 合作探究 多媒體七、教學(xué)過程：一）、導(dǎo)入新課，了解作者。五、教學(xué)重、難點：重點：感受作者質(zhì)樸的語言，體會作者在文章中寄寓的情感。學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。四、教學(xué)目標：依據(jù)新課標的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，特制定以下幾點教學(xué)目標：知識與技能：掌握關(guān)于老舍的文學(xué)知識，了解散文的主要特征。三、學(xué)情分析：本班的學(xué)生大都是住宿生，對于家鄉(xiāng)和親人的思念有一定的情感體驗，教師可充分調(diào)動學(xué)生的情感積累，進入情境。本單元的文章是以“鄉(xiāng)土情思”為核心，本課緊承前兩篇文章（《故鄉(xiāng)》《滹沱河和我》）對故鄉(xiāng)生活的深思與深情，又為下篇文章《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。（這部分內(nèi)容需要嗎？）二、教材分析：《想北平》是老舍先生的一篇散文。第三篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計《想北平》教學(xué)設(shè)計固城中學(xué) 史素麗主題：“講練議”課堂的有效組織 分題：語文課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教會方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。2．人們對家鄉(xiāng)總有一種割不斷的特殊情感，自己的家鄉(xiāng)有什么獨特的文化 現(xiàn)象，以“我家鄉(xiāng)的……”為題，寫一篇 200 字左右的小短文。細讀課文，與同學(xué)討論作者是怎么說的？ 【設(shè)計意圖】通過此題，檢測學(xué)生們對本節(jié)課的掌握情況，落實教學(xué)目標?！驹O(shè)計意圖】畫龍點睛，進一步強調(diào)學(xué)習(xí)重點。（三）課堂小結(jié)（約 2 分鐘）老舍對北平的愛刻骨銘心，他通過與故鄉(xiāng)親如母子的關(guān)系，寫出了他對北平的無限眷戀?！驹O(shè)計意圖】第二部分是文章的重點，是作者老舍先生感情的來源，讓學(xué)生 揣摩語句，把握關(guān)鍵詞，理解這部分內(nèi)容。板書：①動中有靜②人為之中顯自然③花多菜多果子多④親近自然北平每一個特點都顯出了“中庸”意味：既熱鬧又清凈，既人為又自然；既有 大都市的闊大又能有農(nóng)村的花菜果子，既是大都城又能優(yōu)游閑適，總之，北京是 大都市，卻保住了鄉(xiāng)野的幽靜，讓人和大自然保持著親近?！敖咏匀弧币彩潜逼匠堑奶攸c。③第六小節(jié)中“我卻喜歡北平的花多菜多果子多”，那么“花多菜多果子多”也是 北平城的特點。②第五小節(jié)中“北平在人為之中顯出自然”；“北平的好處在它處處有空兒，可 以使人自由地喘氣”，“建筑的四周都有空閑的地方”，這是在繼續(xù)把北平與巴黎比 較，這三句中“關(guān)鍵”是“自然”，它突出了北平布局勻調(diào)的特征。明確：①第四小節(jié)中“北平那樣既復(fù)雜而又有個邊際，使我能摸得著——那長 著紅酸棗的老城墻”，講的是北平與巴黎相比，有空寂處，但又是空而不曠；“北平也有熱鬧的地方，但它和太極拳相似，動中有靜”，講的是北平與巴黎比，熱 鬧中有寂靜。4．那么，老舍為何如此地想念北平，北平到底給了老舍什么呢？ 學(xué)生默讀 47 段，研讀這四段，思考，這幾段主要寫了北平的哪些特點？可 找出反映這些特點的句子，也可在段中提取出“關(guān)鍵詞”。要落淚了，真想念北平呀。3．作者想北平想到什么程度？哪一段講到？ 學(xué)生速讀最后一段。【設(shè)計意圖】仍在文中第一部分，學(xué)生能理解，但可能找不到合適的語言，考查學(xué)生的語言表達能力，對作者感情的理解力。老舍對于他日思夜想的北平，也達到了這種程度。2． 文中出現(xiàn)了