【正文】 、導(dǎo)入新課，了解作者。老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當(dāng)之無愧的“勞動(dòng)模范”。要求：教師范讀，讓學(xué)生從整體上熟悉課文，并讓學(xué)生直觀感受朗誦的美。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)別并朗誦字詞有助于學(xué)生識(shí)記和理解本文，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取關(guān)鍵信息，以便學(xué)生更好地把握和理解文章，教師以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀的方法。設(shè)計(jì)意圖：改變平時(shí)教師引領(lǐng)讀書講解的方法，教會(huì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，讓他們在文本中自己去摸索、思考，并與其他同學(xué)的觀點(diǎn)碰撞，進(jìn)而更深入地理解文章；也轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的理念，敢于放，但是放不是放開不管，而是予以指導(dǎo)和總結(jié)，真正地做到學(xué)生自主教師主導(dǎo)。令作者如此想念的北平又有哪些特點(diǎn)呢？在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了什么寫作手法？從47段提取關(guān)鍵詞句，寫北平特點(diǎn)的詞句。當(dāng)時(shí)日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，華北危急，北平危急。寫作特點(diǎn)：語言樸實(shí)、自然、流暢。老舍寫“我的北平”，采用對比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點(diǎn)，給人留下了深刻印象。看來這是以后課堂上要著意加強(qiáng)訓(xùn)練的內(nèi)容了！自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要細(xì)心指導(dǎo)，多方訓(xùn)練啊！第三篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)過程（一）教師激趣導(dǎo)入同學(xué)們，我們一起用心傾聽一首思鄉(xiāng)的歌曲。學(xué)生先自主完成形成自己的答案。四、揭示作者歸鄉(xiāng)的三層原因師：事實(shí)證明故鄉(xiāng)的確不怎么樣，那為什么作者還要回去？下面我們具體探討作者歸鄉(xiāng)的原因。）2因?yàn)樵谙乱粋€(gè)鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么?！穑鋸埩说募?xì)節(jié)描寫，對吊燈做第六次研究已經(jīng)讓人倍感無聊了，更何況是第六十次？那簡直是讓人發(fā)瘋，這一細(xì)節(jié)描寫更加突出了作者身在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)無聊，極易引發(fā)作者的思鄉(xiāng)情結(jié)。師1：思考我為什么會(huì)覺得此時(shí)雄渾的男聲獨(dú)唱都應(yīng)該是獻(xiàn)給故鄉(xiāng)的？從手法上看一看，并聯(lián)系對話欄歸納：手法：我此時(shí)因思鄉(xiāng)而感覺音樂也是思鄉(xiāng)的。故鄉(xiāng)是凝聚人的血、淚、汗水，是感情無限的積淀，只有灑下血、淚、汗水的地方才是故鄉(xiāng)，它包含著故鄉(xiāng)人一切的喜與悲！師3：另外，注意“所有”、“都應(yīng)該”、“都只能”、“即使也”等副詞和關(guān)聯(lián)詞，這些詞給你什么樣的感覺？歸納：篤定、頑固、偏執(zhí)師4：由此可見，作者對故鄉(xiāng)有著怎樣的情感？作者用這些詞也說明了他對故鄉(xiāng)的一種深愛。（故鄉(xiāng)不是感官觀賞對象，而是奮斗付出的地方，是精神之土）板書——精神之土血：為家鄉(xiāng)的貧瘠臟亂而痛苦的心情。）板書——希望之源師：其中 金麥穗，我們可以看作是物質(zhì)的創(chuàng)造，趕車瑤可以看作是精神的創(chuàng)造。故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無價(jià)的財(cái)富。發(fā)掘作者描寫思鄉(xiāng)之情運(yùn)用的寫作手法與技巧，學(xué)習(xí)作者從平凡事物出發(fā)抒寫自我情感的寫法。老舍，我國現(xiàn)代文學(xué)史上具有獨(dú)特風(fēng)格的杰出作家、語言藝術(shù)大師。（二）、寫作背景：本文是作者于1936年在山東濟(jì)南時(shí)寫下的一篇散文。接著說“我已經(jīng)和北平”血肉相連，不分彼此了。一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹，一聲熟悉的吆喝，一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。主要著作有：代表長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；代表中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》；劇本《龍須溝》、《茶館》等描寫北京市民生活的代表作。1—3段以及最后的第8段主要在直接抒發(fā)對北平的“思念”之情。僅拿草花來說，“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，省錢省事而且會(huì)招來翩翩的蝴蝶”，充滿生趣、情趣，幾欲使人忘卻身居皇城。（2）體會(huì)“思念”作者說：“我所知道的那點(diǎn)只是‘我的北平’?！?作者運(yùn)用直抒胸臆的手法，直接抒寫對北平的熱愛，對北平的無限向往和思念，其中不乏對時(shí)局的沉痛和隱憂。言語是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來”。將北平比作自己親愛的母親，可見它在作者心中不一般的地位和分量。詩人艾青說：“為什么我的眼里滿含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。本文哪幾段集中抒發(fā)作者的情感？請找出抒寫情感的句子。作者所攝取、所描寫的這些北平景物有什么特點(diǎn)？明確：這些景物的特點(diǎn)是平民化、田園化、生活化，遠(yuǎn)離皇城的雍容和華貴。“面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。有人曾問舒乙，如何用幾句話來概括老舍區(qū)別于中國現(xiàn)代其他作家的特點(diǎn)，舒乙用了五句話：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一個(gè)滿族人”；三是“他是一個(gè)窮人”；四是“他差不多有十年生活在國外”；五是“他生于十九世紀(jì)的最后一年，在二十世紀(jì)六十年代去世”。老舍的《想北平》就是對鄉(xiāng)情最精妙的詮釋，而我們今天，就一起感受了老舍散文語言中的細(xì)節(jié)之美，感受了老北平的平民生活的點(diǎn)滴，更感受老舍內(nèi)心深沉的情感。好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！老舍的散文有寫景、記人、抒情、說文、論事幾類，文中細(xì)節(jié)平凡，語言樸素直白。（三）、結(jié)構(gòu)分析先寫：北平的視角只能寫“我的北平” 再寫：對北平的特殊的愛。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在老舍的作品中共有240多個(gè)北京的真實(shí)地名。學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。）師：總結(jié)：由此我們可以看出作者心歸故鄉(xiāng)的原因之三是：故鄉(xiāng)是人的生命之根，精神之土。）（二）故鄉(xiāng)意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。我會(huì)對故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場失望，會(huì)對故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。下面請三位同學(xué)朗讀7——9段。師2：思考一下，雄渾的男聲、中國二胡與故鄉(xiāng)有什么共通之處？歸納：雄渾的男聲基調(diào)是悲愴，深沉的，這由雄渾、悲愴、帶淚的笑可以提煉出。其余同學(xué)思考這樣一個(gè)問題讓作者惦念的，感到親切、激動(dòng)的到底是故鄉(xiāng)的什么呢 ? 歸納：第5小節(jié)：故鄉(xiāng)的親人，這一段中作者給我們想象了一幅充滿溫情的畫面，告訴我們?nèi)藗儫o論走到哪里，都沒法不時(shí)常感懷身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土，故鄉(xiāng)有他的親人，故鄉(xiāng)有他的過去，人們對故鄉(xiāng)的這份感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光的流逝和距離的遙遠(yuǎn)而沖淡，反而會(huì)積淀得越來越濃。（抓關(guān)鍵詞，“棄你而去”“沒什么關(guān)系”“不知道”，我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準(zhǔn)備早餐；晚上你房門鑰匙的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，是爸爸來看你是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全??表現(xiàn)一種被放逐、孤立的感覺，迷茫無助）然而在法國韓少功的耳朵里，這里一切聲響都棄他而去??他覺得寂寞，他覺得孤獨(dú)。（第二節(jié)）你跳下去不會(huì)有任何聲音或光影，只有虛空。然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾組代表發(fā)言。身在他鄉(xiāng)的游子依然忍不住回頭把故鄉(xiāng)眺望。其實(shí)對于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對于這種情感的理解是有一定難度的。學(xué)生預(yù)設(shè)行為：學(xué)生的概括能突現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，只是還不夠嚴(yán)謹(jǐn)；另外學(xué)生對語言的解析是一個(gè)難點(diǎn)，平時(shí)訓(xùn)練較少，基礎(chǔ)較差，如果有學(xué)生回答很完美的，可以以此做例子給學(xué)生講解分析句子的方法；如沒有教師做示范。學(xué)生預(yù)設(shè)行為：對于交流的問題都有自己的看法，會(huì)不全面不準(zhǔn)確不深刻，甚至?xí)x主題，語言不規(guī)范，或者自己不敢表達(dá)或不知如何表述自己的看法?？偨Y(jié)：我的北平：動(dòng)中有靜 布局韻調(diào) 貼近自然在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了對比的寫作手法，文中的句子有哪些？作者將北平和倫敦、巴黎、羅馬等歷史都城相比較的作用是什么?是不是真的它們都比不上北平? 這是作者以他特別的方式強(qiáng)化他對北平的愛。（問題由學(xué)生獨(dú)立或者小組交流后回答，問題有多媒體展示）文章是寫出來的，標(biāo)題為什么不寫成“寫北平”?提示：“寫”只是客觀的介紹、描寫，情味淡了。學(xué)生談自己在