【正文】 寫文章表達(dá)感情時(shí)，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實(shí)的，是濃厚的，那么從小處著手，涓涓細(xì)流同樣也能打動(dòng)人心，所以，我們平時(shí)在寫作時(shí)也可以學(xué)以致用，努力做到“情到自然最為真”。第三段說“真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。在我想做一件事討她老人家喜歡的時(shí)候，我獨(dú)自微微地笑著；在我想到她的健康而不放心的時(shí)候，我欲落淚?！崩仙釋?duì)北平的感情也是如此，在那個(gè)戰(zhàn)亂的年代，身在外地，“真想念北平呀！”“想念”兩字具有豐富的涵義，深刻思念、憂心如焚、平安期許，不盡之意，自在言外?！薄拔也荒軔凵虾Ｅc天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平。明確：1—3段以及最后一段。另外，帶霜兒的玉李與美國橘子的對(duì)比，香片茶與咖啡、酒的對(duì)比，都突出了北平的物產(chǎn)，突出了北平獨(dú)有的生活情趣，給人留下了深刻的印象。北京雖是元明清的故都，有很多皇家建筑、皇家園林、皇家寺廟，但你從作品的字里行間幾乎看不到這一切，嗅不出富貴的氣息，也感受不到皇家的氣象，有的只是底層百姓的視角、生活和情趣。北平雖是大都市，卻緊連著園林、菜圃和農(nóng)村，因而身居鬧市卻能盡享大自然慷慨的奉獻(xiàn)?！边@種身心俱釋的感覺只有在非常熟稔、親切的環(huán)境中才能獲得，只有孩子在母親溫暖、寬厚的懷抱中才能獲得。老舍生于斯，長于斯，對(duì)北平懷有深厚的感情，他筆下的《想北平》有沒有寫這些著名景物？他的筆觸著重伸向哪些地方？研讀文本（1）感受景物通讀全文，可以發(fā)現(xiàn)直接描寫北平景物的是哪幾段？ 明確：4—7段。人們提起老舍，就不能不想起北京，這是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。老舍一生著作頗豐，以長篇小說和劇作著稱于世。（六）、教學(xué)反思：第五篇：想北平教學(xué)設(shè)計(jì)《想北平》教案一、教學(xué)目標(biāo)1．把握關(guān)于老舍的文學(xué)常識(shí)，記憶重點(diǎn)生字詞；，與作者和編者展開對(duì)話，深入體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)北平真摯、深刻的思念之情。（五）、小結(jié)：在人類情感世界的錦囊里，有一顆由甜蜜、溫馨和苦澀凝結(jié)成的珍寶，那就是鄉(xiāng)情?！断氡逼健肥抢仙嵯壬?936年山東濟(jì)南時(shí)寫下的一篇小品文。第二段是如何寫對(duì)北平的愛的? 首先直抒胸臆，“我真的愛北平”.然后把自己對(duì)北平的愛喻成對(duì)母親的愛，看似平常卻極妙。(比喻)寫北平的特點(diǎn)和對(duì)北平的愛。我沒去過北京，今天我想和同學(xué)們一起走進(jìn)老舍筆下的北平，領(lǐng)略文本的魅力。老舍生在北京，長在北京，一生67年中在北京度過42年，最后在北京去世。代表作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。四、學(xué)情分析：高中教學(xué)對(duì)于高中生的文本閱讀教學(xué)課的終極目標(biāo)應(yīng)該培養(yǎng)其閱讀課文文本的能力。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無限幸福；人只有對(duì)故鄉(xiāng)付出艱辛勞動(dòng)，才擁有真正意義上的故鄉(xiāng)。（人是要有一個(gè)守望精神的家園的。只有艱辛勞動(dòng)過奉獻(xiàn)過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)?！鄙L出豐收，物質(zhì)上豐裕；生長出你對(duì)故鄉(xiāng)的歌，精神上充實(shí)。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。其余同學(xué)思考這樣兩個(gè)問題什么樣的地方才能算故鄉(xiāng)？人與故鄉(xiāng)的關(guān)系是怎樣的？思考時(shí)這兩個(gè)問題要聯(lián)系起來看?！笨梢愿M(jìn)一步證實(shí)故鄉(xiāng)是厚重的，美的。雄渾的男音獻(xiàn)給故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的二胡只演奏悲愴?！鹁拖裎蚁嘈潘械闹袊贾荒苎葑啾瘣?，即便是賽馬曲與趕集調(diào)，那也是帶淚的笑。第6小節(jié)：故鄉(xiāng)的景與物：這里作者沒有直接描寫故鄉(xiāng)的景色。）5對(duì)吊燈做第六次或六十次研究，這時(shí)候你可以知道，你差不多開始發(fā)瘋。4你到了懸崖的邊緣，前面是寂靜的深谷，不，連深谷也不是。后半句運(yùn)用了比喻和夸張的手法，寫出作者巨大的寂寞無助感，這種孤獨(dú)寂寞感就如同在監(jiān)獄，為下文思鄉(xiāng)作準(zhǔn)備。從這里我們可以看出作者的歸鄉(xiāng)原因之一：在法國作者感到冷清，虛空師： 那作者是如何渲染這種感受的，請(qǐng)大家朗讀4三段，然后找自己有感觸的覺得有表現(xiàn)力的句子來分析一下，看作者是怎樣描寫自己的感受的。第六節(jié)，用排比手法寫出了故鄉(xiāng)的貧瘠和臟亂；第八節(jié)，用排比手法寫出了對(duì)故鄉(xiāng)落后的失望。（一）人在異鄉(xiāng)1作者在浪漫的法國僅呆了一個(gè)月就心歸去了，師：○我們都知道法國是浪漫之都，難道法國沒有我們想象的那般美好？請(qǐng)大家找出具體描繪“我”在法國的生活環(huán)境的形容詞。然后用關(guān)鍵詞概括。思鄉(xiāng)是一曲永恒的歌謠，盡管憂傷，卻不改燦爛。分析完課文后，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容再做梳理，依然是缺乏對(duì)關(guān)鍵信息的提取能力。那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過程中去慢慢地理解、體會(huì)了。六）板書設(shè)計(jì)：想北平老舍動(dòng)中有靜（我的）北平→ 布局勻調(diào)（對(duì)比）→ 愛北平貼近自然想和愛七）教學(xué)反思《想北平》著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)樸實(shí)語言中蘊(yùn)含的濃濃深情。設(shè)計(jì)意圖：借助這種方式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，是否把握了內(nèi)容，理解了情感。處處洋溢著對(duì)北平的款款深情和濃濃愛戀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要通過激勵(lì)的方式鼓勵(lì)大家大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)通過交流來達(dá)到探究的目的，從而開拓思維，達(dá)到理解的更深刻，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考問題和規(guī)范語言，讓學(xué)生明白語文題目的回答也有規(guī)律性與規(guī)范性。你們覺得都已38歲的老舍是不是太矯情了？是不是老舍寫作的時(shí)候有什么特殊的事情發(fā)生了？（背景領(lǐng)會(huì)，由教師闡述）散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北平，在青島教書。這種對(duì)比顯然是有失公允的，老舍向我們袒露的是一種毫不掩飾的偏愛。愛到極致卻往往難以表達(dá)。“想”帶有濃烈的主觀情感，一個(gè)“想”字，不僅點(diǎn)明了作者與北京的距離，而且還表達(dá)了作者對(duì)北京的無盡的愛、深沉的愛。學(xué)生預(yù)設(shè)行為：談自己看法感受時(shí)，選取的句子或者段落會(huì)很凌亂，且對(duì)句子的理解會(huì)不全面不準(zhǔn)確不到位；抓不住重點(diǎn)或中心，不能很好地提取文章的信息，表述不完整或不準(zhǔn)確；對(duì)層次的劃分會(huì)有不同的看法。師總結(jié)：經(jīng)過幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路，接下來請(qǐng)同學(xué)思考并小組討論課文層次的劃分，并說明每一層次的主要意思： 提示（多媒體展示并輔助板書）： 13段：我愛北平但說不出來。甚至無所適從。教師則可以個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生標(biāo)注的方向。教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)注自己不熟悉的字詞，勾畫讓自己受到觸動(dòng)的詞句。對(duì)老舍的了解進(jìn)一步完善，主要識(shí)記老舍的原名、代表作品以及寫作風(fēng)格。代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。因?yàn)槔仙嵘陉帤v立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。理解并積累文中字詞過程與方法：反復(fù)品讀，感受作者質(zhì)樸的語言，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)北平刻骨銘心的眷戀之情。文章語言樸實(shí)，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而為習(xí)慣養(yǎng)成打好基礎(chǔ)?！毙抡n標(biāo)的要求非常明確，所以教師在課堂中要致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在《想北平》一文的教學(xué)中，我就努力引導(dǎo)學(xué)生自主地去解決一些問題。如果只是機(jī)械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對(duì)北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個(gè)北平”。] C、北平的花果樹便宜新鮮，給人接近自然的生活感覺，好好體味那份新鮮，讀出味道來。）讓學(xué)生齊讀，體味閑適之感。作者作為一個(gè)熱愛北京的愛國知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。在他在很多作品里所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚都呈現(xiàn)出濃厚的“京味