【正文】 （正應了那句“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭”）補充二：北平已經(jīng)在自己的血液里，你中有我，我中有你，像聞一多說的“嘔出一顆心來，你在我心里”。不僅因為它離家遠，更因為太平湖離母親近。母親馬氏在四十一歲時得老舍。板書動中有靜（老城墻、嫩蜻蜓、小蝌蚪）想（愛）北平布置勻調(diào)（胡同、西山北山等）貼近自然（花果菜）（二）那么對于這“說不出”的愛，作者真的沒有說出嗎？在二、三兩段中作者是如何表述的？并談談你對這種感情的理解。如：“差點事兒”“擠得慌”“帶霜兒的玉梨”“還不愧殺” l他寫《想北平》，沒有鋪張夸飾北平的豐物美景，而是那么娓娓地敘談，就使那種眷戀故土的熱情典型化地感染了讀者，激起共鳴。d)哼，美國的_橘子_包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉梨__，還不_愧殺__!e)好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！這篇散文寫于1936年，作者當時在青島不再北平。形象的寫出北平具有大自然的氣息巴黎，據(jù)我看，還太熱鬧。（4）引用“采菊東籬下”道出自己對大自然的喜愛和親近。因此，老舍決定以看待母親一樣的眼光來寫“我的北平”，從自己身邊的普通事物入手，拋棄了一切美好華麗的字眼，用極平素的語言，通過與巴黎等城市的比較，歷數(shù)北平的好處。正因為他對北平的熟悉與熱愛，他才寫出北平的與眾不同。老舍對于他日思夜想的北平，也達到了這種程度。為什么會這么想念北平？ 我愛我的母親。二、整體感知教師朗誦全文。主要著作有：長篇小說《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》、《文博士》、《駱駝祥子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓書藝人》、《正紅旗下》（未完）；中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》；短篇小說集《趕集》、《櫻海集》、《蛤藻集》、《火車集》、《貧血集》；劇本《龍須溝》、《茶館》，另有《老舍劇作全集》、《老舍散文》、《老舍詩選》、《老舍文藝評論集》等。1946年應邀赴美國講學一年，期滿后旅居美國從事創(chuàng)作。1926年加入文學研究會。關(guān)于老舍的常識對于老舍想必大家都不陌生，我想請一些同學談談對老舍的認識；明確：老舍（18991966），滿族，北京人，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。即便是柳永，盡管他才華橫溢，詞賦甲天下，在友人分別之際，也只是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。情感態(tài)度價值觀：學習作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。難怪作者說到最后，“好，不要再說了吧，要落淚了。但所幸我們還是看到老舍先生筆下的“我的北平”。多少風景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細小的事件中有個我，我的每一個思念中有個北平?！氨逼降牡胤侥敲创?，事情那么多，我知道的真是太少了。2．老舍先生對北平的那種說不出的愛他甚至與他對那個人的愛相提并論？明確：對母親的愛。“寫”可能只是客觀的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛。優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號。1930年回國后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。原名舒慶春，字舍予，滿族。老舍先生一生有42年生活在北京，偶一離開，即念念不忘他的北平。教學過程：一、導入：每個人都有自己的家，都有自己的家 園。二、教學重點、難點：1．作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。討論法：用問題引導學生開展課堂內(nèi)討論。情感目標：激發(fā)學生對故鄉(xiāng)的熱愛之情?！断氡逼健肥且黄柡钋榈纳⑽模瑢W生能讀懂大意卻往往很少能深入挖掘其內(nèi)在意蘊，因此教師的引導非常重要。抒發(fā)的是一個平民知識分子的鄉(xiāng)土之戀。（4）、作者在第二自然段中說道：“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么”，為何在下文中作者所寫的北平幾乎都是北平的細枝末節(jié)，這是否是作者在選材上的失誤？我們應該怎樣來理解這樣的描寫呢？設置這個問題主要是為了引導學生深入文本，品讀老舍從小處出發(fā)，通過描寫北平最普通卻又最自然的景象與事物來表達自己內(nèi)心熱切情感的寫作技巧。（3）、接著，我就會問學生第三個問題：在作者筆下，似乎哪個地方都沒有北平好，那么你覺得這是作者的偏心嗎？試著找出表現(xiàn)老舍偏心的字詞。在這一環(huán)節(jié)中首先我會帶領(lǐng)學生細讀13段,并有感情地示范朗讀四個“說不出”分別 所在的句子，分析四個“說不出”在表達細節(jié)上的差異，引導學生細細品味13段中作者層層深入的感情接著我將通過提問來引導學生深入學習課文剩余部分：（1）、作者為了凸顯自己心中的北平，他還提了哪些地方？這個問題并不難回答，只要細讀文本，學生就可以發(fā)現(xiàn)，在第3自然段中作者說他不能愛上海和天津，而在后面描寫北平的過程中，作者則是不斷地提到歐洲四大歷史都城，如巴黎和倫敦等。）（2）.作者在第一自然段中點明了他所寫的只是“我的北平”，那么作者心目中的北平都有哪些特點呢？小組討論后在文中劃出相關(guān)語句。激勵學生在初讀文章時，注重自主體驗，啟發(fā)學生整體感知全文，提升語言表達、分析歸納、自主學習等相關(guān)能力。五、教學方法為了完成以上的教學目標和教學重難點，在教學過程中，我將結(jié)合多媒體課件，采取誦讀法、點撥法、討論法，讓學生與文本進行對話，在品讀評點討論中深入體會文章的思想感情。在學習課文內(nèi)容的過程中運用誦讀涵泳的方法，在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。另外，老舍精湛的語言技巧，如對比襯托、反復等的運用也是本文的一大特色。這一專題以《想北平》開篇，在老舍對故鄉(xiāng)深沉的情感渲染中，為學生定下特殊的情感基調(diào)。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長滿了鄉(xiāng)思的老槐樹催得潸然淚下。教師提供老舍的背景資