【正文】 師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。四、貼近學(xué)生生活,使課堂教學(xué)生活化課堂教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實,使學(xué)生既能在課堂上學(xué)到歷史知識,也了解了新聞時事,進而幫助學(xué)生了解和關(guān)心國家大事,使教學(xué)內(nèi)容“貼近學(xué)生生活、貼近社會”,進而增強學(xué)生的時代感和歷史學(xué)習(xí)的使命感。只有這樣的“問題”,才能激起學(xué)生的求知欲,才能促使他們自覺投入到對有關(guān)歷史問題的探究中去。問題的設(shè)計,首先足以讓學(xué)生真正開啟思維而進行一番苦苦思索的。,我們在教學(xué)中不妨加以嘗試。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多,著名學(xué)者韋志成先生有如下論述:。在教學(xué)中我常常采用“輕松一刻”、“課堂小辯論”等方法激發(fā)學(xué)生的興趣,有時在講課中適當(dāng)插進一些與歷史有關(guān)的傳說、笑話故事,有時就針對某些歷史問題把學(xué)生分為正反兩方進行課堂小辯論,這樣不僅可以活躍課堂的氣氛,而且可以在活動中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,讓他們用更全面的眼光來分析歷史問題,并且在小組合作中鍛煉學(xué)生的團隊合作和研究性學(xué)習(xí)能力。這就要求教師精通業(yè)務(wù)、博覽群書。其次以廣博學(xué)識,旁征博引激發(fā)興趣。歷史新課程改革要求:全面發(fā)揮歷史教育的功能,尊重歷史,追求真實,吸收人類優(yōu)秀文明成果,弘揚愛國主義精神,陶冶關(guān)愛人類的情操。那么如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高教學(xué)效果的一個重要因素。隨著新課程改革的深入,課堂教學(xué)的有效性問題日益引起了人們的重視。在對初中歷史課堂教學(xué)有效性的探索中，深刻認(rèn)識到教師只有深入鉆研教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計課堂教學(xué)，并進行及時的反思，才能取得良好的教學(xué)效果。同時設(shè)問也偏多，搞得整堂課較趕，學(xué)生積極參與課堂，但同時感覺壓力有些大。當(dāng)然，也有不足。就本課而言，課后曾找部分學(xué)生了解，普遍反映從本節(jié)課中學(xué)會了許多知識，可以理解四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的重大貢獻。這就需要我們在課后對課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。四、及時進行教學(xué)反思教學(xué)反思，就是指教師對自己已完成的教學(xué)實踐活動有目的地進行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。課標(biāo)提出“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程”?！痹趯W(xué)生總結(jié)這三大發(fā)明對中國、歐洲乃至世界發(fā)展進程的影響的基礎(chǔ)上，老師做適當(dāng)?shù)男扪a。由此又引起了無數(shù)的變革。培根1620年對此三大發(fā)明的評價：“印刷術(shù)、火藥、指南針這三樣?xùn)|西，在我們的時代給世界帶來了非同尋常的變化。”結(jié)合材料，學(xué)生討論火藥對中國和世界產(chǎn)生的影響。（4）多媒體資料：中世紀(jì)攻城圖片和恩格斯指出：“火器一開始就是城市和以城市為依靠的新興君主政體反對封建貴族的武器?；鹚幍膽?yīng)用及傳播（1）播放視頻《火藥的發(fā)明與應(yīng)用》，從視頻中尋找歷史信息：火藥是在怎樣的契機下發(fā)明的？為什么稱之為“藥”？火藥何時應(yīng)用于軍事？（唐末）何時開始在軍事上廣泛應(yīng)用？（宋元時期）（2）課件演示火藥武器的演變歷程，簡要思考火藥對作戰(zhàn)技術(shù)的影響。老師進行解讀，學(xué)生找出材料中提供的信息。5）多媒體顯示“活字印刷術(shù)傳播圖”（6）讓學(xué)生談?wù)勆钪袝畬λ麄冇惺裁从绊懟蛘邥o他們帶來什么？（此處是突破難點的關(guān)鍵）（7）指出活字印刷技術(shù)加快了書籍的印刷速度，結(jié)合“傳播圖”和“中世紀(jì)歐洲僧侶壟斷知識”的材料，四人小組討論：活字印刷術(shù)對中國和世界產(chǎn)生怎樣影響。（3）多媒體出示“北宋印《大藏經(jīng)》”材料，學(xué)生比較得出活字印刷術(shù)“新”在哪？體會印刷技術(shù)的改進與革新。教學(xué)難點：四大發(fā)明對我國和世界歷史的重要影響。只有把握好重點、難點并有效突破重、難點，才能保證課堂教學(xué)的有效性。難，包括學(xué)生難學(xué)和教師難教。其次，教學(xué)重點是教材中舉足輕重、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對于鞏固舊知識和學(xué)習(xí)新知識都起著決定性作用。（2）故事：述秦始皇造阿房宮以磁石作門的故事。導(dǎo)入可以以多種方式呈現(xiàn)，音樂、詩歌、影視、朗誦、故事，但不可以太長，以免沖淡主題或?qū)е聦W(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。首先，精彩導(dǎo)入是提高教學(xué)有效性課堂首要條件。課堂教學(xué)設(shè)計作為課堂教學(xué)活動的實施方案，是實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要保證和前提條件。在具體的認(rèn)知之后，界文明進程的推動作用。但學(xué)生還沒形成獨立思考能力，對老師的依耐性比較大，習(xí)慣 于等 老師給答案。我們學(xué)校今年的初一新生是在全市報名的一千多名小學(xué)生中經(jīng)過考試、面試后選拔出來的，他們對各種事物充滿好奇心，有極強的求知欲。初一學(xué)生脫離了童年階段，剛進入少年時期。必須明確學(xué)情，切實弄清當(dāng)前的學(xué)習(xí)所需的經(jīng)驗、知識、方法、策略，學(xué)生是否擁有？擁有的廣度和深度怎樣？只有準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生在該課題學(xué)習(xí)中的真實現(xiàn)狀及已有經(jīng)驗，對此進行分析并提出相應(yīng)的措施，教學(xué)才有可能省時高效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、進行詳細(xì)的學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀是教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。明確的教學(xué)目標(biāo)能使我們對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識更加深刻，整合的教學(xué)內(nèi)容也更加合理，可以增強教學(xué)的邏輯性和系統(tǒng)性?！扒楦袘B(tài)度價值觀” ：通過學(xué)習(xí)宋元時期領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)成就，使學(xué)生認(rèn)識到中華民族對人類文明作出巨大貢獻，增強學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。（2）通過閱讀課文和資料了解指南針的發(fā)明、改進、應(yīng)用、傳播情況，認(rèn)識指南針對中國及歐洲航海業(yè)的促進作用。引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容和多媒體課件中圖片的觀察和想象，初步培養(yǎng)學(xué)生歷史感知和歷史想象的形象思維能力。即理解造紙、活字印刷術(shù)、火藥、指南針這四大發(fā)明不僅對我國經(jīng)濟、軍事、文化等方面發(fā)生過較大的作用，尤其是對正在從封建社會向資本主義社會過渡的西方一些國家產(chǎn)生了巨大的影響，成為歐洲資產(chǎn)階級發(fā)展的必要前提。前面“了解”是為后面“認(rèn)識”服務(wù)的。這里分為兩個層次的要求，“了解”是識記層次，而“認(rèn)識”是理解層次。而教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)課標(biāo)來制定?！比绾翁岣哒n堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實踐，以《燦爛的宋元文化（一）》（新人教）為例，談?wù)勎业捏w會?！薄巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。什么是“課堂教學(xué)有效性”？ 教學(xué)論專家 余文森 教授在《教學(xué)有效性究竟指什么》指出“從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展。我深信：只要我們廣大歷史教師投入到教材中，把握教材內(nèi)容，明確大綱要求，大膽探索，靈活教學(xué)，摒棄陳規(guī)陋習(xí)，不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)就會更加有效，甚至高效；學(xué)生就會放飛希望，得到快樂，收獲成功！教學(xué)反思初中歷史課堂教學(xué)有效性的探索山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英初中歷史課堂教學(xué)的時間是有限的, 課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。教學(xué)是不斷完善的過程，教師要常教常新，不斷改進教學(xué)，以適應(yīng)新形勢下新課程變化的要求。這樣堅持下來，會有很大的收獲。把學(xué)生所反應(yīng)的教學(xué)意見和建議及時綜合到新課的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計上。教師對自己課堂教學(xué)效果的評價是主觀的，而學(xué)生的評價才是趨于客觀的，怎樣及時、全面了解學(xué)生的教學(xué)反饋，需要教師及時通過教學(xué)檢測和教學(xué)反饋意見了解，并有針對性地進行反思和調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案。五、注重教學(xué)檢查以及教學(xué)反饋課堂教學(xué)實施只是教師按教學(xué)設(shè)計方案在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)對教學(xué)任務(wù)的完成情況。這種精神上的高度自由，是一種精神享受，是一種成功的體驗和愉悅，而不是雜亂無序的、自由散漫的、松松垮垮的學(xué)習(xí)。，就得讓學(xué)習(xí)成為一種精神享受。教師是學(xué)生的朋友，是合作的伙伴。課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流主線，那就是教師不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。，教師先要培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。初中生的情感很豐富，也很直白，教師易于知曉。歷史課程，有新舊知識結(jié)合點，有背景條件結(jié)合點，有思想方法結(jié)合點，我們可以就此設(shè)疑；其二是抓住思維興奮點設(shè)疑。四、鼓勵質(zhì)疑要學(xué)生能質(zhì)疑，教師先須設(shè)好“疑”。這是講練結(jié)合模式較高層次的體現(xiàn)，若運用得當(dāng)，會事半功倍。有了這種意識，學(xué)生就會不滿足已知，積極地求知，勇于探索未知，從而有助于提高歷史課堂效率。因此，在歷史課堂和課外教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，是實現(xiàn)歷史教學(xué)任務(wù)的一個關(guān)鍵所在。后來之人，不忘前師之事，要以古鑒今?！皻v史使人明智”，倘若我們有這樣的認(rèn)識，職業(yè)榮譽感就會油然而生。”但歷史教育在今日中國教育體系中“功用”有限，從事歷史基礎(chǔ)教育者的歡樂亦有限。在素質(zhì)教育中發(fā)揮真正的基礎(chǔ)作用，本文旨在提高初中歷史與社會教育效果。教學(xué)隨筆《初中歷史有效性探究》山里鄉(xiāng)中心學(xué)校原浩英什么樣的歷史教學(xué)才是有效教學(xué)？如何讓這短暫的四十五分鐘最大限度地發(fā)揮作用，達(dá)到教學(xué)目的？歷史與社會教學(xué)，尤其是歷史與社會課堂教學(xué)，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的主要陣地，審視當(dāng)前歷史與社會課堂教學(xué)實施素質(zhì)的情況，人們發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出應(yīng)有的基礎(chǔ)作用，傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、填鴨式、高耗低效的現(xiàn)象依然存在。隨著課題研究的深入，我們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實踐問題需要研討、解決。開發(fā)一定的物質(zhì)化教學(xué)手段（教具、課件等），積累非物質(zhì)化教學(xué)手段（教師語錄、課堂紀(jì)實等），形成歷史教學(xué)特色并在全組推廣。收集整理論文、案例、課件等，編撰論文集、案例集，完善課件課題庫。（5）使用講學(xué)稿，規(guī)范學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，簡化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。（網(wǎng)站展示：孫中山紀(jì)念館及學(xué)生留言）（3）創(chuàng)新制作、課外實踐活動對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的提高。（1）錄像、攝影、照相手段在教學(xué)中的運用對歷史課堂和學(xué)生發(fā)展的作用。立足課堂，研究課堂，觀摩學(xué)習(xí)，博采眾長。課題組老師結(jié)合自己的教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗確定自己在課題研究后的重點努力方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立課改的新理念，以課堂教學(xué)為依托，以學(xué)生和教師自己為研究對象，以更新和改進教師教學(xué)方法、完善教學(xué)手段，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，根據(jù)所教學(xué)生的具體情況制定和實施具體的研究方案。通過實驗教師的自我檢查與聽課老師的排查，指出歷史教學(xué)中無效的和低效的教學(xué)手段，找出歷史課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題與不足，使課題組老師能在共同研究的基礎(chǔ)上更加客觀地審視自己的課堂教學(xué)手段，進而有效地提高各種教學(xué)手段的應(yīng)用效率，促進學(xué)生完善和改進學(xué)習(xí)歷史的發(fā)式方法，使課題研究工作有更強的針對性和目的性。無論從研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措，都給予充分的優(yōu)先考慮。同時建立實驗工作激勵機制，對實驗老師在課題研究中取得的成績，給予一定的物質(zhì)、精神獎勵。４、經(jīng)費保障。建立健全課題運作的常規(guī)管理制度。為使課題研究真正落到實處，課題組將制定科學(xué)、嚴(yán)密的課題管理制度，課題組將每月活動一次，定期召開課題會議，組織有關(guān)理論及科研知識的學(xué)習(xí)、開展課題研討活動 ,以確保有足夠的時間用于課題研究工作。目前全校有3個年級，6個教學(xué)班，實驗對象有較為廣泛的代表性，實驗成果也有著廣闊的實用性。每年都送出近十余名教師參加上級各級各類培訓(xùn)、競賽、學(xué)習(xí)活動。山里鄉(xiāng)中心學(xué)校是饒河縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)實施教學(xué)教研最有成果和特色的學(xué)校，學(xué)校內(nèi)濃厚的教研氛圍為本課題的研究提供了優(yōu)越的條件。在這些方面積淀了很多經(jīng)驗，素質(zhì)高、能力強、經(jīng)驗豐富，這是課題實驗研究順利進行的重要保證。參與本課題研究的成員素質(zhì)較高，擁有豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗和科研理論，具有很強的教學(xué)科研能力。形成研究成果集《初中歷史課堂有效性教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文匯編集》八、完成課題的可行性、保障措施和組織機構(gòu)（一）完成本課題的可行性和保障措施1．本課題是在進一步深化新課程改革大潮下進行的課堂教學(xué)實踐性的研究，主要以課堂教學(xué)實驗、反思總結(jié)等案例法為主要研究方法，是基于課堂的草根化校本教學(xué)研究，適合于一線教師，有研究的師資條件，研究時間也能得到保證。七、課題預(yù)期研究的成果形成調(diào)查研究報告《初中歷史課堂教學(xué)有效性策略的研究課題實施方案》，實驗研究報告《初中歷史課堂有效性教學(xué)的策略研究課題結(jié)題報告》。召開課題組總結(jié)會，全面檢查課題研究過程；分類整理、匯總課題研究資料。第三階段：總結(jié)階段(2013年9月2014年1月)。探究初中歷史課堂教學(xué)有效性策略，提高歷史課堂教學(xué)的效率。工作目標(biāo)：按照方案組織實施，進行課題研究和實踐，并分階段性進行檢查、評估、改進，不斷完善研究成果。擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，調(diào)查我校歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效或低效的特征，完成調(diào)查報告；文獻研究，確立課題并加以論證，完成課題研究方案。（四）本課題的實施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段(2011年3月2011年6月)。反思總結(jié)整個研究過程，歸納有效教學(xué)活動策略，努力提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。圍繞課題，進行行動研究。（三）課題研究的思路課題實施過程中，參與課題的教師可以根據(jù)自己的實際情況，遵循“問題分析”、“行動研究”、“反思總結(jié)”三個步驟，針對不同的教學(xué)問題，在不同的教學(xué)階段，采取適合自己研究的目標(biāo)和內(nèi)容進行研究。通過問卷調(diào)查法，了解影響初中歷史課堂有效教學(xué)策略的因素，通過對問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析，從理論上清晰課題有關(guān)問題，如怎樣的課堂提問是有效的，怎樣的學(xué)習(xí)活動是有效的？怎樣的教師教學(xué)活動是有效的，怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)活動是有效的，如何衡量有效等？通過觀察記錄個案分析法，了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等，找準(zhǔn)分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的原因、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式，并分析教師無效或低效教學(xué)行為的表現(xiàn)及原因。針對影響教師和學(xué)生有效教學(xué)活動的因素和低效或無效教學(xué)活動的表現(xiàn)，采用行動研究法，提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。通過觀察、調(diào)查和個案分析法，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等；找出影響教師和學(xué)生歷史課堂有效教學(xué)活動的因素。3．通過實施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動探究、合作交流、積極思考和操作實踐的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。（二）研究的重點通過分析影響教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動有效性，探索提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動有效性的教學(xué)策略。通過研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，掌握有效學(xué)習(xí)