電大學前教育學形成性考核冊作業(yè)1-4參考答案小抄-文庫吧資料
2025-06-13 18:03本頁面
【正文】 r breaking heaven39。s real name was Nasreddin. He was wise and witty and, more importantly, he had the courage to resist the exploitation of noblemen. He was also full of passion and tried his best to help poor people. Adventure of Shuke and Beita【舒克與貝塔】 Adventure of Shuke and Beita (Chinese: 舒克和貝塔 ) is a classic animation by Zheng Yuanjie, who is known as King of Fairy Tales in China. Shuke and Beita are two mice who don39。 violence, and lack of suitability for children39。s animation outpouring that are not to be missed. Let39。 請您刪除一下內容， O(∩ _∩ )O 謝謝?。?！【 China39。如培養(yǎng)良好的學習習慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質；豐富其感性經(jīng)驗，發(fā)展基本能力。 這樣的教育模式會使兒童在進入 小學階段以后出現(xiàn)這樣一些情況：入學初感學習輕松，以后出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等情況，形成不良的學習習慣和態(tài)度；隨著學習難度的加深，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，導致學習“沒后勁”等問題。此案例中， 兩位老師采取了小學化的教育模式 。（ 2）小學教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童入學適應不良。 根據(jù)我國學前教育的目標和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結合我國的幼教實踐，我們認為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（ 1） 長期性而非突擊性 ； (２ )整體性 而非單項 性 的銜接 ； (３ )與小學的適應性 而非小學化 ； (４ )家、園、校的一致性而非孤立化。（可以自由發(fā)揮） 答案要點： 幼兒園與小學是臨近的教育階段，那究竟什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從德、智、體、美各方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好的基礎。 四、 材料分析題 新學期開始 ,李紅和張霞擔任幼兒園大班教師 ,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了 ,為了做好幼小銜接工作 ,讓學前兒童盡快適應小學生活 ,她們采取了小學化的教育模式 .如教學內容以 算術和寫字為主 ,布置書面家庭作業(yè)等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。 答：幼小銜接工作的重點應當放在培養(yǎng)學前兒童的入學適應性上。第一培養(yǎng)良好的學習 習慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質；第三豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能力。第一培養(yǎng)主動性；第二培養(yǎng)獨立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念。 教師如何做： ① 、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往。 ⑤ 教育內容的加深 。 ③ 師生關系的不同 。 三、 論述題 1. 學前兒童從幼兒園進入小學一般會面臨哪些問題？幼兒園教師應如何幫助解決？ 答： 面臨的問題： ① 、社會要求的提高 。 答：各國幼小銜接大體可以歸納為三種類型：小學向幼兒園靠近、幼兒園向小學靠近和幼兒園與小學一體化。 答：（ 1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求：過渡期的存在；（ 2）小學教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學適應不良；（ 3）現(xiàn)在學前教育使命的要求：兒童的長遠發(fā)展。 答：（ 1） 優(yōu)化社區(qū)學前教育的功能；（ 2）提高學前教育正式機構的教育質量；（ 3）促進社區(qū)學前兒童的社會化發(fā)展。根據(jù)幼兒園教學計劃可在適當時機，邀請家長參與教學過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務。組織家 長俱樂部吸收家長參加各個班級活動。 ② 、家長俱樂部。 。 總之家庭是兒童健康成長的第一個生活場所，父母的一言一行是學前兒童學習的榜樣，家庭教育時刻影響著學前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。 ③ 、家庭教育是學前兒童 全面發(fā)展的關鍵所在。 答： ① 、家庭教育是其它教育的堅實基礎。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，而限制了兒童的活動范圍。 在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)： 1）強調兒童的參與性； 2）滿足兒童的身心發(fā)展； 3）幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地； 4）場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。陳鶴琴先生主張 “環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識也更加愛護， 因此，做教師的應該學會如何領導兒童運用大腦和雙手來布置環(huán)境。 五、 材料分析題 陳鶴琴先生曾經(jīng) 說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護。 6．教師是溝通學前兒童與社會的中介者。 5．教師是學前兒童教育的研究者。 4．教師是學前兒童養(yǎng)護者。 3．教師是學前兒童學習的支持者。 2．教師是塑造學前兒童心靈的工程師。 1．教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者。 答：一般而言 符合以下標準的環(huán)境是學前兒童比較喜歡的 1 熟悉的環(huán)境； 2 舒適的環(huán)境； 3 富有新意的環(huán)境； 4 貼近自然的環(huán)境； 5 滿足活動需要的環(huán)境； 6 具有鼓勵作用的環(huán)境 。 2 提高人際交往的適應性。 4）要深入關心學前兒童 。 2）要培養(yǎng)良好的觀察個性。 答：是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者自信自強的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應” 。 答： 1） 安全和健康； 2）滿足學前兒童身心發(fā)展的需要； 3）重視發(fā)展學前兒童的潛力； 4）充實學前兒童的生活經(jīng)驗； 5）培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往的能力； 6） 有利于教師的管理； 7）有利于教育目標的實現(xiàn) ？ 答： （ 1）教師能滿足幼兒的各種合理需要；（ 2）教師能體諒和容忍幼兒的所作所為；（ 3）教師能民主、平等地對待幼兒；（ 4）教師能對幼兒表現(xiàn)出種種支持的行為；（ 5）教師能以平等的地位參與幼兒的活動；（ 6）教師能為幼兒提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機會；（ 7）幼兒園的各項活動能適合幼兒的年齡特征和個體差異；（ 8）幼兒園能對游戲和教學活動進行優(yōu)化整合 ；（ 9）教師能利用集體活動的機會幫助幼兒建立良好的同伴關系；（ 10）教師能將正確的 教育觀念轉化為實實在在的教育行為。 :是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一中教學方法。 : 是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自己的教學實踐進行有意識的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷 的探究反思，在反思基礎上提高自己的時間能力，最后改進教學實踐。 :是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關系。在進行教學活動時，可以逐漸減少游戲成分，增加語言講解成分，為兒童進入小學做好準備。 到了中班，兒童的學習
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