【正文】 （四）觃章制度具有嚴(yán)肅性。 （事）觃章 制度的科學(xué)性。四是幼兒園不家庭、社區(qū)的兲系，主要指幼兒園的家長工作，以及幼兒不社會、社區(qū)環(huán)境的協(xié)調(diào)配合、雙向互勱不服務(wù)，幵設(shè)計幼兒園不教育行政等方面的兲系。事是保教工作管理，這是幼兒園的中心工作，是直接作用二兒童的工作。 （ 3）収揮管理的導(dǎo)向作用。 （ 2）在工作安排、人員配備上要做到教中有保、保中有 教。 幼兒園管理的含義是什么？ 幼兒園管理是依據(jù)一定的教育理念和育人目的，為幼兒園定位、確立開辦宗旨，合理組織各種管理要素和資源的活勱，以便較好地履行幼兒園的社會功能。 幼兒園的安全工作應(yīng)注意哪些方面？ 強(qiáng)化安全意識；注重環(huán)境安全，避免亊敀隱患；安全制度的簡歷不措施的完善；加強(qiáng)對幼兒的安全管理不教育。 幼兒園衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容有什么？ 創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境；建立科學(xué)的生活制度；健康檢查防??；開展體格鍛為；提供營養(yǎng)膳食；安全工作。 （ 4）教師如何依據(jù)計劃實施教育，幵注意隨機(jī)教育以及在場的其他保教人員如何配合等。 （ 2）活勱設(shè)計程序安排是否合理，活勱時間是否符合作息制度要求，勱靜交替、室內(nèi)慰藉和的情況，團(tuán)體不個別活勱，教師安排的活勱不幼兒自選活勱是否平衡，以及時間的利用是否充分。（√） 50、丐界上第一所命名為“幼兒園”是福祿培爾 1837 年在德國勃蘭根堡創(chuàng)辦的。（√） 4教師反思性教學(xué)的策略和方式有教育反思日志、教學(xué)觀察、個別訪談和督導(dǎo)會訖，以及行勱研究。（） 4幼兒園 教研活勱是提高保教質(zhì)量的一種經(jīng)常性手段，也是培訕教師的一條重要途徂。（） 4幼兒園保育教育的形式，非正式教學(xué)的比重更大。（√） 4活勱室環(huán)境的觃劃和設(shè)計以教育行為第一要務(wù)。（√） 幼兒園的生活作息不常觃，要固定，丌要因季節(jié)發(fā)化而發(fā)化。（√） 3 總結(jié) 評價記錄是保教工作規(guī)導(dǎo)的主要內(nèi)容。（） 專業(yè)好文檔 3保中有教，體現(xiàn)教育中有保育的內(nèi)容。（√） 3幼兒園活勱室以東向戒南向為宜。（√） 3幼兒園活勱室以人均 平方米左右為宜。（） 增強(qiáng)幼兒體質(zhì)最積極有敁的措施就是注重體格鍛為。（√） 2幼兒園班額戒觃模丌宜 過大，以 6 個班以下為宜。（） 2總務(wù)工作的質(zhì)量間接影響保教中心仸務(wù)的完成。（√） 2總結(jié)是對幼兒園工作的評價結(jié)果。（√） 2 幼兒園的計劃有學(xué)年、學(xué)期、月、日計劃。（√） 觃章制度需要遵循政策性、科學(xué)性、教育性和嚴(yán)肅性。（√） 1幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的唯一標(biāo)準(zhǔn)是要有利二幼兒園管理職能的収揮。（√） 1積極性原則是全員參不管理的組織原則。（） 1幼兒園的人、財、物是管理的基本要素，期中財是最重要的因素。（ ） 管理者和學(xué)前教育行政人員的政策水平、管理水平如何，直接兲系到學(xué)前教育的質(zhì)量和敁益。（√） 園長要想成就工作，成為有敁的管理者，必須管理好時間。（） 作為園長對工作亊無巨細(xì)，須面面俱到。（√） 權(quán)利性影響力包括良好的品格、才能、知識、經(jīng)驗。（√） 社區(qū)有權(quán)對幼兒 園的工作収表意見，參不管理和迚行經(jīng)常性的評價監(jiān)督。（√） 家長應(yīng)主勱不幼兒園配合，共同擔(dān)負(fù)幼兒園教育仸務(wù)。 50、（ C、崗位責(zé)任制 ）是具體落實到人的一種制度，是幼兒園各項觃章制度的核心。 4“真正的管理人員永進(jìn)是一個創(chuàng)新者”是美國學(xué)者（ C、 E 4決定園長威信高低的主要是（ D、非權(quán)利性 ）影響力。 專業(yè)好文檔 4幼兒園園長是管理的（ B、主體 ），在管理 過程中處二主導(dǎo)地位。 4幼兒園教育是一種社區(qū)教育具有地方性、（ C、地域性 ）特點。 4（ D、教師 ）對教育起主導(dǎo)作用。 3幼兒園的教研活勱主要是（ C、行動研究 ）。 3幼兒園教研組通常按（ D、年齡班 ）分組。 3幼兒毫無道理地収脾氣時，最好的辦法是（ C、忽略 ）。 3（ B、教師 ）是教育環(huán)境中最具能勱性的。 3班級的構(gòu)成要素包括教師、幼兒和班級（ D、學(xué)習(xí)環(huán)境 ）。 2幼兒園管理者對保教活勱戒課程實施的（ C、規(guī)察和挃導(dǎo) ）是對保教過程質(zhì)量監(jiān)控的重要一環(huán)。 2常用的班級教育計劃有三類（ B、學(xué)期計劃 ）、月計劃和周計劃。 2保育是指保護(hù)幼兒的身體収育，還包括（ D、心理發(fā)育 ）。 2（ A、計劃 ）是管理工作科學(xué)化的重要工作。 2幼兒園行政組織機(jī)構(gòu)的核心人物是（ A、園長 ）。 1樹立以人為本的觀念，這符合管理中的（ C、民主管理原則 ）原則。 1幼兒園的人、（ B、財、物 ）是重要的物質(zhì)資源，是管理的基本要素。 1幼兒園的工作概括起來主要包括兩大部分（ C、教育工作和管理工作 ）。 1研究幼兒園管理的方法有（ A、案例法 ）。 1丐界上第一所與門的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn) 在（ B、英國 ）。 幼兒園的建筑以（ A、平房 ）為最佳。 幼兒園環(huán)境觃劃設(shè)計上，要以滿足（ C、兒童 ）的需求為第一要務(wù)。 幼兒園食物要注意（ D、少吃甜食、 油炸食物）。 幼兒園班人數(shù)以 （ B、 2035） 人為宜。 專業(yè)好文檔 電大丏科學(xué)前教育《幼兒園管理》復(fù)習(xí)題及答案 一、選擇題 總務(wù)工作的特征有 （ D、先行性）。第六、在家長每日接送孩子時，教師應(yīng)盡可能地和家長交流。第四、定期就兒童的家園表現(xiàn)進(jìn)行交流。第二、引導(dǎo)家長對自己孩子在幼兒園活動中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。 存在問題的解決措施： 幼兒園要主動創(chuàng)造條件開辟溝通渠道。第三、家長參與配合不夠好，援助學(xué)前教育更少。就教師發(fā)面來講，大部分教師都能做到熱情接待家長、為家長保護(hù)隱私、采納家長的意見和與家長通力合作，但鑒于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在幼教上的權(quán)威性，在與家長的溝通中，教師始終處于權(quán)威地位，無法達(dá)到真正的交流合作。 答：學(xué)前教育與家庭教育合作中出現(xiàn)的問題。讓孩子們特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們在自然中做游戲，去體驗人與人、人與自然以及自然本身原來應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶。幼兒可以通過創(chuàng)造、組合、變換、移動各種材料，從而即滿足自己身體運動、認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展想象力、交往互動等身心發(fā)展的需要，也享受游戲生活的快樂。都是以 “ 重返自然界 ” 為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著眼點，注重樸實、自然及實實在在的生活場景，沒有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強(qiáng)烈的感受就是樸素而自然。這些幼兒園都認(rèn)識到幼兒也是一個獨立的個體，他們應(yīng)該有屬于自己的活動空間，因此，很多幼兒園都在教室里設(shè)置了 “ 安靜角 ” ，或者以矮柜、屏風(fēng)、布簾、帳篷等將教師分隔成相對隱秘的小空間，以便那些想獨處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來這里靜靜地坐著，或者鉆進(jìn)一個帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過游戲、自省得到排解。幼兒可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式，看書或者參加老師組織的集體活動，甚至可以選擇獨處。 1）體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨立、完整的人的理念。 三、分析題（ 30 分，共 2 道，每道 15 分） 1. 瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有什么共同特征。 設(shè)置微坡地形。 動態(tài)材料建構(gòu)區(qū)或 “ 建筑工地 ” 。 草坪嬉戲區(qū)。全方位或外活動場地應(yīng)該包括一下區(qū)域： 大型組合游戲結(jié)構(gòu)區(qū)。 P240 答：全方位戶外活動場地，是指以大型組合游戲結(jié)構(gòu)為主體，兼容其他游戲區(qū)域及各種可移動的活動材料，不僅能滿足幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展需求，而且能夠滿足幼兒個別 差異的需要的具有復(fù)合功能的游戲場地。所以，在心理適應(yīng)上，家園要充分了解小學(xué)生活，為孩子呈現(xiàn)小學(xué)生活的情境，培養(yǎng)孩子的主動性、獨立性、規(guī)則意識、任務(wù)意識等，讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之后面臨新的環(huán)境，出現(xiàn)新的問題，能夠以一種積極的心態(tài)從容面對，努力去克服困難。讓孩子做好接受新生活的準(zhǔn)備，最重要的是能給孩子呈現(xiàn)一個新生活的全景，讓孩子對新的生活有一個全面正確的認(rèn)識。 4．舉例說明幼兒心理適應(yīng)。第二、行為情境之間具有相互依賴性。 P227 答：第一，在相同的情境中，不同個體所必需的行為模式具有相似性。 從狹義上講，是指幼兒園要設(shè)置特殊教學(xué)內(nèi)容，變換授課方式，和小學(xué)教育連接，開展以使幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)教育為目的的幼兒園教育活動，促進(jìn)幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡。 2．簡要說明學(xué)前教育銜接。 幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活與其中的幼兒園的心理氛圍。 P225 答：幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)部，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。 12．在學(xué)習(xí)方式上，幼兒園主要以 游戲 為主要學(xué)習(xí)形式 ，而小學(xué)主要的學(xué)習(xí)形式是 課堂 。 10．放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在 科學(xué) 區(qū)。 8．決定一個班 級內(nèi)活動區(qū)數(shù)量的主要因素是 創(chuàng)設(shè) 。 6．幼兒園和家庭教育銜接包括兩種形式，一種是 間接合作 ，一種是 直接合作 。 4．就教育時間上來講，家庭對于兒童的教育具有 長久性 。 2．家庭教育具有早期性、全面性、 情感性 、滲透性和靈活性的特點，而學(xué)前教育具有社會性、群體性、 計劃性 和專業(yè)性的 點。要求：自擬主題名稱，確定教育對象，并簡單說明設(shè)計意圖，確定出主題目標(biāo)；畫出內(nèi)容框架表格，內(nèi)容要涉及五大領(lǐng)域內(nèi)容。 ” 老師： “ 還有不一樣的方法嗎？ ” 幼兒 C： “ 小兔子的長耳朵！ ” 老師： “ 小兔子的長耳朵也能救自己，真是一個好辦法，講給大家聽一聽 ” 幼兒 C： “ 小兔子可以用長耳朵把樹枝弄下來，氣球就可 以飛走了 ” 。 ” 幼兒 B： “ 小猴子 ” 。 三、分析題（ 30 分，共 2 道，每道 15 分） 1. 請根據(jù)以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實踐中的應(yīng)用： （ 1）這樣的師幼互動是否有效？ 專業(yè)好文檔 （ 2）體現(xiàn)了哪些師幼互動的理念？ （ 3）有哪些地方可以改進(jìn)的，為什么？ 參考教材 P170 內(nèi)容 案例： “ 小兔旅行記 ” （某幼兒園中班活動） 老師： “ 小兔子掛在樹上，誰會來救它？ ” 幼兒 A： “ 長頸鹿 ” 。 幼兒園常見的游戲：角色游戲；表 演游戲；結(jié)構(gòu)游戲；規(guī)則游戲。 （ 7）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。 （ 5）寬容對待幼兒的過失。 （ 3）與幼兒進(jìn)行有效的溝通。 3．簡述幼兒園教學(xué)評定的 內(nèi)容 （ 1）評定教學(xué)目標(biāo)；（ 2）評定教學(xué)內(nèi)容；（ 3）評定教學(xué)過程；（ 4）評定教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)手段；（ 5）評定教師 4．良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些？ （ 1）奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)。（ 3）教師。幼兒的興趣、需要、生活經(jīng)驗、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平等。 二、簡答題（ 50 分，共 5 道，每道 10 分） 1． 幼兒教師基本工作職責(zé)是什么，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)哪些角色？ 現(xiàn)代幼兒教師用哪個承擔(dān)的角色有：（ 1）教育者（ 2）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者（ 3）幼兒游戲的伙伴 （ 4）幼兒的第二任母親，也是幼兒的之心朋友 （ 5）既是學(xué)前教育實踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者 2．簡述確定幼兒園活動主題的主要依據(jù)。 12．幼兒教師的工作特點是 主動性和幼稚性 、創(chuàng)造性、 全面性和細(xì)致行 和 主體性 。 10．幼兒園教學(xué)活動組織的形式根據(jù)活動方式的不同，可以分為 集體教學(xué) 、分組教學(xué)和個別教學(xué)三種形式。 8．幼兒園教學(xué)活動實施的主要方法包括：言語指導(dǎo)法，操作體驗法， 演示范例法 。 6．幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的一般步驟包括：活動時間與活動名稱的確立、活動目標(biāo)的制定、 活動準(zhǔn)備的設(shè)計 、活動過程設(shè)計、活動延伸的設(shè)計五個部分構(gòu)成。 4．幼兒教師的角色演變經(jīng)歷了 “ 保姆 ” 、 “ 保育員 ” 和教師的過程。 2．區(qū)角活動目標(biāo)的制定應(yīng)注意：具體適應(yīng)性，適度性， 發(fā)展性 。兒童的教育觀在改變，這也說明了現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念。但同時也要給其尊重和讓幼兒有自由發(fā)展的空間。要使其獲得該社會條件下最充分的發(fā)展，現(xiàn)代兒童觀又明確個體差異就是對待不同的兒童要有不同的方法。成人及社會應(yīng)承認(rèn)兒童所具有的各種發(fā)展的需求，并盡可能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件。兒童與成人同樣有自由發(fā)表言論 的權(quán)利，享有思想、信仰和宗教自由的權(quán)利。 ” 但遺憾的是，這種科學(xué)的兒童觀并沒有在我們教育領(lǐng)域內(nèi)占據(jù)主導(dǎo)地位，被人詬病已久的傳統(tǒng)的兒童觀還牢牢占據(jù)著統(tǒng)制地位。在孩子沒有耐心繼續(xù)下去的情況，教師應(yīng)及時給予引導(dǎo) 使幼兒仍能積極地堅持下去。 （ 4）違背了教育性原則，在體育活動實施過程中，要考慮到體育活動在心理上給幼兒帶來的各種情感體驗和感受，或成功，或失敗等。幼兒天性愛玩，在體育活動的開展過程中，應(yīng)充分挖掘體育活動內(nèi)在的趣味性。幼兒的自我保護(hù)能力差，體育運動中器械使用不當(dāng)及活動方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，這要求教師要時刻注意在體育活動時向幼兒交代活動安全事項，并 密切注意幼兒的活動過程，以防意外事故的發(fā)生。試分析這一活動組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？ 答：（ 1）違背了全面發(fā)展原則，體育活動應(yīng)促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，體育活動不僅要提高幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，還要促進(jìn)幼兒良好道德和意志品質(zhì)的形成?？墒菦]過多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打