【正文】 一個(gè)學(xué)生暫時(shí)的狀況看“死”。在一般老師 眼中，趙寧也許要被視為“差生”，但朱老師不但不歧視他，反而發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光之點(diǎn)，以此為突破口，并加以鼓勵(lì)。朱老師充分尊重趙寧的個(gè)性，并因勢(shì)利導(dǎo)，這是他取得成功的奧妙所在。教育首先要尊重人，尊重人的個(gè)體生命和個(gè)別需求，尊重人的精神世界，尊重人的個(gè)性和差異。其中，以人為本、尊重學(xué)生、視學(xué)生為發(fā)展中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經(jīng)深入人心。您不是說(shuō)我能當(dāng)將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？” 結(jié)合上面的事例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)當(dāng)代學(xué)生觀的理解。告別老師時(shí)，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。這個(gè)入學(xué)初成績(jī)?nèi)昙?jí)倒數(shù)的學(xué)生，最后竟以 550分的高考成績(jī)考上了中國(guó)人民解放軍電子工程大學(xué)，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。下不為例，決不再犯！ 朱兆林讀著 這份整整 800 字的“檢查”，深受感動(dòng)。高考已近，不思進(jìn)取。嗚呼惜矣，錯(cuò)失良機(jī)。面對(duì)檢查，羞愧至極。轉(zhuǎn)天，一份“詩(shī)經(jīng)體”的檢查放在朱兆林的案頭：?jiǎn)韬艋谝?，未完吾題。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來(lái)越少，他對(duì)朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。同學(xué)們七嘴八舌地向朱兆林報(bào)告今天“將軍”闖禍的經(jīng)過(guò)?！皩④姟笔窒矏?ài)軍事，不論上什么課，趙寧都會(huì)借回答問(wèn)題開(kāi)始“軍事話題講演”。這個(gè)有著“領(lǐng)袖”能力的男生，曾經(jīng)帶著自己的足球隊(duì)員偷偷翻過(guò)圍網(wǎng)進(jìn)場(chǎng)踢球；曾經(jīng)為了保護(hù)“小同學(xué)”和人打架留下青紫的傷痕。 五、案例分析題（共 1 道試題，共 19 分。 在參與課程改革和課程開(kāi)發(fā)中獲得專業(yè)發(fā)展。 參與教學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。 學(xué)習(xí)借鑒是教師專業(yè)發(fā)展的有效方法。（ 3）就促進(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展來(lái)說(shuō)，其影響因素包括客觀和主觀兩個(gè)方面。但目前教師職業(yè)離專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還相差很遠(yuǎn)，還處于“半專業(yè)”狀態(tài)，因此有必要進(jìn)一步努力。 答：（ 1）職前教育由低向高不斷提高學(xué)歷層次，如中等師范教育已被高等師范教育所取代；（ 2）教師培養(yǎng)模式由封閉型向開(kāi)放型發(fā)展，即綜合大學(xué)培養(yǎng)教師已經(jīng)成為潮流；（ 3）由“師范教育”向“教師教育”轉(zhuǎn)化，教師培養(yǎng)的職前、職后一體化已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。 四、 論述題（共 2 道試題，共 20 分。 2. 提高教師職業(yè)專業(yè)化的策略（或可能性）是什么？ 答：（ 1）提高教師職業(yè)對(duì)教育理論的依賴性；（ 2）延長(zhǎng)教師培養(yǎng)年限，實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)；（ 3）嚴(yán)格教師的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的專業(yè)自主性；（ 4）厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)規(guī)范。三、三種教育力量的整合，有利于加強(qiáng)各種教育的互補(bǔ)作用。二、三種教育力量的整合，有利于整個(gè)教育在方向上的高度一致。） 1. 三種教育力量整合的重要性有哪些？ 答：其重要性為：一、三種教育力量的整合，有利于教育在時(shí)空上的相互銜接。 3. 教師職業(yè)專業(yè)化 所謂“教師職業(yè)專業(yè) 化”是說(shuō)：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個(gè)過(guò)程。） 1. 社會(huì)教育（狹義） 狹義的社會(huì)教育，是指學(xué)校和家庭以外的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)以及有關(guān)的社會(huì)團(tuán)體或組織，對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的教育。 A. 教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變 B. 教 會(huì)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式 C. 教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè) D. 教師的終身教育得以實(shí)施 E. 教師成為教育改革的重要因素 正確答案： ABCDE 滿分： 2 分 7. 聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》，確立了青少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，這一核心精神的基本原則是 （ ）。 A. 全面性 B. 感染性 C. 權(quán)威性 D. 終身性 E. 針對(duì)性 正確答案： BCDE 滿分： 2 分 4. 英國(guó)“新學(xué)?！蹦Ｊ酵菩械慕逃绞绞牵? ） A. 教師中心 B. 兒童中心 C. 書(shū)本中心 D. 社會(huì)中心 E. 活動(dòng)中心 正確答案： BDE 滿分： 2 分 5. 道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅(jiān)持三項(xiàng)原則，即（ ）。 A. 社會(huì)教育 B. 學(xué)校教育 C. 家庭教育 D. 終身教育 E. 高等教育 正確答案： ABC 滿分： 2 分 2. 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有：（ ）。 現(xiàn)代教育原理四 一、多項(xiàng)選擇題（共 8 道試題，共 16 分。 “消防車”這一實(shí)際場(chǎng)景，因地制宜的，靈活生動(dòng)的一改原來(lái)準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，而是生動(dòng)的。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似的研究情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生來(lái)獲得知識(shí)、技能、情感的發(fā)展。 學(xué)習(xí)是針對(duì)“接受性學(xué)習(xí)”而言的。 1，課程標(biāo)準(zhǔn)只是對(duì)學(xué)生某一學(xué)習(xí)階段的行為描述，可達(dá)到的，可評(píng)估的，而不是模糊的，渴望而不可及的。 四、 案例分析題（共 1 道試題，共 22 分。學(xué)生通過(guò)多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，形成勇于擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任的社會(huì)觀念和服務(wù)社會(huì)的基本技能與方法，使學(xué)生在獲得 社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力的同時(shí)，形成公民應(yīng)具備的良好素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和能力等領(lǐng)域的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。 第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以形成學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系，使得學(xué)生在生活中體驗(yàn)和尋求學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和空間多樣化，學(xué)習(xí)方式情趣化、生活話。 第二，參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，獲得各種感性認(rèn)識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)不斷豐富的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)的鞏固和升華。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以實(shí)踐為取向的，其主要目的在于實(shí)踐意識(shí)的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和在實(shí)踐活動(dòng)中的親身體驗(yàn)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)作為不同于課堂教學(xué)的重要教育途徑，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、豐富生活體驗(yàn)和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感方面發(fā)揮著不可替代的作用。 2. 試述綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教育途徑的重要作用。社會(huì)生產(chǎn)力的高度發(fā)展是人的全面發(fā)展的必要物質(zhì)前提；社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系促進(jìn)人的全面發(fā)展，為人的全面發(fā)展指出了明確的方向和無(wú)限廣闊的前景，共產(chǎn)主義 條件下將使人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。資本主義大工業(yè)生產(chǎn)本應(yīng)帶來(lái)人的更全面的發(fā)展，卻資本主義私有制使勞動(dòng)發(fā)生了異化，人為地造成了勞動(dòng)者智力的荒廢、身體的摧殘和道德的墮落，加速形成了人走向片面、畸形發(fā)展的狀態(tài)。這是區(qū)分發(fā)展性質(zhì)是片面還是全面的根本標(biāo)志。個(gè)體智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展是全面發(fā)展的人的度的方面的規(guī)定性。“充分”是指?jìng)€(gè)人的智力和體力兩方面得到最大限度的發(fā)展，是對(duì)發(fā)展的深度和程度的要求和規(guī)定。智力和體力的盡可能多方面的發(fā)展是其在量方面的規(guī)定性，“多方面”是指發(fā)展的廣泛性和全面性，“盡可能”是指考慮社會(huì)條件和個(gè)人自身發(fā)展的差異和可能性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮 個(gè)人的主觀努力，盡其可能地多方面去發(fā)展。馬克思關(guān)于人的全發(fā)展的分析，從現(xiàn)實(shí)的人和現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)關(guān)系入手， 完成了三個(gè)方面的任務(wù)：第一，結(jié)實(shí)了人的全面發(fā)展的內(nèi)涵，為全面發(fā)展的教育指明了方向；第二，揭示了人的全面發(fā)展的歷史進(jìn)程，為確立全面發(fā)展的教育提供了有力的證據(jù)；第三，提出了人的全面發(fā)展的條件和途徑，為實(shí)現(xiàn)教育目的提供了科學(xué)的原則和方法。） 答：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是在批判繼承歷史先哲們關(guān)于人的發(fā)展的注重思想基礎(chǔ)上提出來(lái)的。） 1. 試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。 （ 1）倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育；（ 2）重建新的課程結(jié)構(gòu)； （ 3）體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化； （ 4）倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；（ 5）形成正確的評(píng)價(jià)觀念；（ 6）促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。 A. 言語(yǔ) /語(yǔ)言智力、邏輯 /數(shù)理智力 B. 視覺(jué) /空間關(guān)系、音樂(lè) /節(jié)奏智力、身體 /運(yùn)動(dòng)智力 C. 解決問(wèn)題的能力 D. 人際交往智力 E. 自 我反省智力、自我觀察智力和存在智力 正確答案： ABDE 滿分： 2 分 二、 簡(jiǎn)答題 （共 2 道試題，共 20 分。 A. 研究性學(xué)習(xí) B. 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 C. 信息技術(shù)教育 D. 勞動(dòng)與技術(shù)教育 E. 社團(tuán)活動(dòng) 正確答案： ABCD 滿分： 2 分 13. 咨詢與指導(dǎo)的主要內(nèi)容有（ ）。 A. 前言 B. 課程目標(biāo) C. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) D. 實(shí)施建議 E. 術(shù)語(yǔ)解釋 正確答案： ABCDE 滿分： 2 分 11. 學(xué)校教育的主要途徑有（ ）。 A. 課程計(jì)劃 B. 課程標(biāo)準(zhǔn) C. 教科書(shū) D. 作業(yè) E. 考核 正確答案： ABC 滿分： 2 分 9. 課程計(jì)劃的內(nèi)容一般包括（ ）。 A. 《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中》 B. 《普及科學(xué) 2061 計(jì)劃》 C. 《美國(guó) 2021 年：教育戰(zhàn)略》 D. 《 2021 年目標(biāo)：美國(guó)教育法》 正確答案： D 滿分： 2 分 7. 新課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，從小學(xué)至高中設(shè)置了必修課程“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，其主要內(nèi)容包括（ ）。 A. 盧梭 B. 杜威 C. 孔德 D. 那托爾普 E. 涂爾干 正確答案： CDE 滿分： 2 分 5. 1996 年國(guó)際 21世紀(jì)教育委員會(huì)遞交的報(bào)告《教育 —— 財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出了教育的四大支柱，它們是（ ）。 A. 教育方針 B. 教育目的 C. 培養(yǎng)目標(biāo) D. 教育目標(biāo) E. 教學(xué)目標(biāo) 正確答案： A 滿分： 2 分 3. 人本主義者所持的教育目的觀是（ ）。） 1. 規(guī)定培養(yǎng)各級(jí)各類人才的總的要求或共同標(biāo)準(zhǔn)的是（ ）。（ 4）隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育水平的高低，即人力資源水平的高低，完全控制著經(jīng)濟(jì)水平的高低。（ 2）有人說(shuō)： “教育是生產(chǎn)力 ”，這一點(diǎn)都過(guò)分，因?yàn)闆Q定生 產(chǎn)力高低的人的素質(zhì)，即教育水平的高低，直接影響著生產(chǎn)力的高低。由此出發(fā)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)教育所擔(dān)負(fù)的經(jīng)濟(jì)功能的看法。 ” 舒爾茨根據(jù)其人力資本學(xué)說(shuō)，對(duì)美國(guó)歷年高等教育費(fèi)的收益率進(jìn)行了計(jì)算。他說(shuō)： “教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)被看作實(shí)際價(jià)值的建筑物、設(shè)施、庫(kù)存物資等物力資本的。） 四、作品題（共 1 道試題，共 20 分。 由此可見(jiàn)，教育優(yōu)先發(fā)展已是現(xiàn)代社會(huì)的普遍規(guī)律。知識(shí)總量在激增，知識(shí)更新的周期在迅速遞減，教育周期卻不能因此而縮短。由于人力資源在社會(huì)發(fā)展中有著決定作用，根據(jù)未來(lái)社會(huì)的需要，培養(yǎng)未來(lái)人，這就表現(xiàn)了教育對(duì)各行各業(yè)的先導(dǎo)作用。教育、科學(xué)、文化 、人的素質(zhì)的提高是直接推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的決定性因素，也是衡量一國(guó)綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。人力資源在社會(huì)發(fā)展中有著決定作用，這種決定性和教育本體功能向社會(huì)功能的轉(zhuǎn)變，為教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的確認(rèn)提供了理論基礎(chǔ)。 教育優(yōu)先發(fā)展在當(dāng)今世界成為各國(guó)政府的戰(zhàn)略決策并加以推行，其理論根據(jù)就在于從教育在整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中的定位，即教育的三性 ——基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性出發(fā)。） 答： 所謂教育優(yōu)先發(fā)展有兩個(gè)內(nèi)涵，其一是社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平