【正文】 板書設(shè)計：動手做做看朗志萬伊琳娜高興 生氣想一想 做一做。我是想讓你們知道，科學家的話，也________________________，要________________。朗志萬聽了伊琳娜的話，______________。（）日月潭風光秀麗，吸引了許多中外游客。（）3小明取得了優(yōu)異的成績，為班級體增了光。板書：想一想 做一做（四）拓展活動13動手做做看 反饋練習一、為句中的加點字選擇正確的解釋 光：①光彩、榮譽 ②完了、一點不剩 ③景物、景色 ④單、只 ⑤光線、光亮 1夜晚，整個北京城變成了光的世界。兩句話的意思相同嗎？為什么要用問句呢？4學習第七自然段（1）齊讀。伊琳娜為什么生氣？（2）指名再讀伊琳娜說的話。什么是光想？你讀懂了什么？（5）在伊琳娜媽媽說話的時候有誰是光想問題的呢？為什么當時他們光想，不去做一做呢？（6）科學家說的對嗎？ 伊琳娜看著漫出來的水感到很生氣。（2）（出示插圖）教師指圖說：“你們看，水漫出來了。（2）再讀朗志萬的問題，讀后有什么感覺？為什么？（3）理解“奇怪”。想一想你讀懂了什么？板書：水不會漫出來認讀“漫”。思考：課文寫了幾個主人公？他們是誰？ 散讀課文，想一想：“動手做做看”是誰的建議？ 2． 朗志萬和伊琳娜是為了什么事情提出的這個建議？（三）深入學習，朗讀感悟。（二）初讀課文，感知內(nèi)容。今天我們學習的這篇課文就是《動手做做看》。從故事中受到啟發(fā)，喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從和勇于實踐的意識。二 教學重、難點：1． 認識生字，能正確、美觀地書寫生字。2． 從故事中受到啟發(fā)，喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從和勇于實踐的意識。班級交流展示，對于寫得好得同學獎勵一面小紅旗。【從課內(nèi)走向課外，在各種語文活動中強化學生不盲從，勇于實踐的意識。讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽?！坷首x練習分角色朗讀課文。（4）我們應(yīng)該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。（2）我們要懷疑科學家講的話。讀文默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？交流指名讀朗志萬的39?！康诙n時對話平臺復習開火車檢查生字。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。】寫字學習寫“哄、喝、提、題”四個字。學生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺堋?指導朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣?！雹僮x句子，體會“光”在句子中的意思。（2）你能否換一種語氣說這句話？（3）練習讀這句話，教師進行指導，注意反問的語氣。伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由?！卷樦亮漳惹榫w波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現(xiàn)了科學家的話是不對的，更便于學生懂得實踐出真知的道理。默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導學生質(zhì)疑。二年級下學期學生已經(jīng)有了一定的識字能力，采用小組交流匯報的形式，達到資源共享，有利于提高自主識字的效率。：在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點，以此為切入口，利于突破重點，激發(fā)探究讀文的興趣。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完課文《動手做做看》你就會明白了。（板書課題）圖片導入。信息資料：生字卡片、圖片、實驗器材。正確、流利、有感情地朗讀課文，、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學目標：，會寫9個字。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教師要以此為切入點，激發(fā)學生讀書探究的欲望，喚起學生的科學意識。動手做做看教案15課前透視課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐?！睂芍救f的話，你是怎么理解的?你贊成這句話嗎?不要不加思考地相信別人的話。我是為了讓你們知道，科學家的39。她的語氣應(yīng)當是生氣的?！眿寢屨f：“不能光想，你動手做做看!”請你體會伊琳娜做完實驗后的心情，你覺得她都會想些什么?實驗結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……伊琳娜說：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”，這句話是什么意思?她說這句話時的語氣應(yīng)當是怎樣的?您作為一名科學家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。另一個說是金魚把水喝下去了。奇怪在，裝滿水的杯子放進別的東西后，水就漫出來，如果放進一條金魚，水不會漫出來。）你贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話嗎？（組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。分角色配合讀第六至七自然段。”（板書：要）［媽媽是提出的建議和鼓勵；朗志萬是啟發(fā)同學們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實踐，已經(jīng)證明了一個深奧的道理：（板書：實踐出真知）］師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。）⑵比較：媽媽：“你動手做做看。我是為了讓你們知道，科學家的`話，也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了什么？朗志萬聽了，哈哈大笑。采取學生自己練讀、評讀的形式完成。）②“第二天一早”可不可以說：“第二天”或“一早”呢？（著急生氣地質(zhì)問，想得到一個結(jié)果。⑵做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”①這句話的意思是什么？（您作為一名科學家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。”①指導朗讀“哎呀”。三、學習課文（5～7自然段）伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己動手做做看，我們來重復一下她的實驗經(jīng)過好嗎？（學生動手做實驗）師：你聽到一位鼎鼎大名的科學家提出一個問題，通過你自己的實驗證實與他說的不一樣，你會怎么想？怎么做呢？伊琳娜也是這樣想，這樣做的?！蹦闳绾卫斫鈰寢屨f的話？（投影出示這句話）⑴換詞理解“光”。”師：另一個小朋友肯定的說──生：“一定是金魚把水喝下去了。）師：聽了同學們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（師導讀，生接讀。師引導：我認為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。（指名讀）如果當時你在場聽到這樣奇怪的問題，你會怎么想呢？師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習讀一讀。師：像“動手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰在什么情況下說的呢？請同學們輕輕打開書，拿出筆在書上畫出相關(guān)的語句?！窘虒W過程】一、復習引入師：今天我們繼續(xù)學習第13課，請同學們齊讀課題?！窘虒W方法】創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。”這句話的含義。動手實踐，解決學習和生活中的疑問。動手做做看教案13【教學目標】了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。）生：自由發(fā)表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？生：做實驗！師：（對實驗結(jié)果不做評判）意大利的數(shù)學家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗，你們想知道實驗結(jié)果嗎？《兩個鐵球同時著地》生：（迫不及待地）想！師：那么就請同學們自己查找資料，找到答案后來告訴老師好嗎？教學反思：該課整體效果不錯，學生和老師配合得十分默契，突破了重點和難點，通過實驗讓學生了解了課文的中心，從而懂得了科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。師總結(jié)。師：聽了同學們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎生：愿意！分角色朗讀。生：齊讀這句話。）（師表揚他們讀出了自己的感受。師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？生：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。四、回歸課文，感情朗讀。師：我們看誰讀得最好，就請他再上來做一做。請同學們再讀第五段。師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是生：（興奮地齊答）水溢出來了！師：做了這個實驗，你有什么感受？生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。師：那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。并請一生讀媽媽的話。師：其中有一個小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？生：伊琳娜。問題。好不好？生：好全班齊讀課文。師：法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請七個小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學思考：朗志萬提的什么問題？生分段朗讀。生：齊讀課題：動手做做看師范讀課文。教學準備：教師準備一個玻璃杯，一條魚教學過程：一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣師：你們平常在家都自己動手做過什么嗎？生自由答師：今天我們就學習一篇關(guān)于動手的課文。教學重點：理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。三、拓展讀《兩個鐵球同時落地》做實驗：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？板書設(shè)計：動手做做看朗志萬“哄騙”伊琳娜科學家敢于質(zhì)疑動手做做看教案12教學目標：認識10個生字，能讀準字音，認清字形。4）、分角色讀課文，想想伊琳娜是個怎樣的孩子？② 分角色讀全文③ 討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。（3）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。（1）科學家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。那科學家的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。電視里做的實驗結(jié)果不一定都是對的，要動手做做看。④討論：平時你懷疑過大人說的話嗎？總結(jié)：老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。①、她是怎么做的？（生氣、質(zhì)問）②朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反應(yīng)？出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。（讀第六自然段）③體會她當時的心情?！雹谀銈兡苡美首x把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？注意讀出質(zhì)問的樣子。）b、體會媽媽的話，理解其中的含義出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”①體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己②讀好媽媽的話。a、伊琳娜覺得他們說對了沒？（伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來?！保ㄗx出毫不懷疑）所以另一個小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了。②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？（科學家朗志萬哄騙了伊琳娜。教學過程：一、復習導入板書：哄騙你們還認識嗎？（齊讀）指導書寫：白金如欺騙老師說，她把一匹馬壓扁了，同學們一聽，哄堂大笑。教學難點：讓學生意識到自己動手是個好習慣。讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識。會寫九個生字。板書設(shè)計13動手做做看郎志萬：不溢水？伊琳娜 生氣哄騙動手做了做笑了不是哄騙明白一個道理（科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？五、實踐活動。四、總結(jié)課文。我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。b、結(jié)合上下文理解“哄騙”。圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由?！雹僮x句子，體會“光”在句子中的意思。結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。認讀詞語板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了二、朗讀感悟。（此教學過程教師要座號板書）四、學生練習寫生字。朗：左邊不是良。重點指導：“朗、喝、騙”字。生互相交換識字經(jīng)驗。生答：我是xxxx。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。三、學習生字。找出小朗志萬說的話，做上記號。⑵什么樣的人才