【正文】 例2：通過做實驗，使學生更加親身體驗到“水會漫出來的原理”，之后回到課文中“伊琳娜聽懂了朗志萬的話，你們聽懂了嗎？”學生理解到位了，知道是遇事要多思考、多動手，但在這過程中理解到了，讀的卻不夠，朗志萬的話是重點句，應熟讀，在讀中體會，再在體會中讀，我想這樣會理解、體會的更深刻。所思在課堂中也出現了一些問題，讓自己有些遺憾，如讀的還不夠到位不夠深入。第二課時（略）寫字教學精品課之所感所思——教學《動手做做看》一課海區(qū)五小劉翠梅我的課結束了，我的比賽結束了，但思緒沒有停，聽了眾多的聲音，聽了數節(jié)的課，不禁有所感、所思。理解課文最后一段。齊讀課文。自己練讀，和同桌互讀。理解詞義。教師檢查，以小組為單位。課時：2課時教學設計：第一課時一、故事導入，揭示課題二、識字初讀課文，整體感知（不認識的字借助“小魚”上的拼音）自學“小魚”中的生字，畫出生詞。正確、流利地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。作業(yè)批改：在動手折的`練習，學生學習的積極性很高，在動手中，學生們能認真的完成。在動手中，讓學生動手折出多種不同對折的方式，開闊學生解決問題的思維：學生在動手中，有的學生只是一味的動手而不會思考數學問題。上完這堂課后，我覺得自己有很多收獲，但由于自己自身素質原因，有的地方出現遺憾 ，也還有許多地方要努力改正。有人說：“教學是一門遺憾的藝術。拓展部分《小馬過河》是學生喜歡的童話，但我設計了小馬過河受阻后部分讓孩子自己想想，這樣切合了課文內容，使學生更加明確遇事要勇于實踐。動手做的前提是“懷疑”也就是思考的過程，對這個過程的闡述不是很多，以致拓展時，學生拘泥于“動手”。常訓練學生可以得到好的訓練。欲望和興趣?！痹O計中充分關注到學生學情，教學步驟由淺入深層層遞進，引導學生一步步明白“動手做做看”的意義，但也有不少瑕疵和不足，主要在以下方面：：動手實驗部分如果在預習時，讓學生自己在家親手做做，然后在課堂上說說自己看到的現象。同時，閱讀教學也是豐富學生語言的積累、培養(yǎng)學生語感的主陣地，“重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。通過本課學習，讓學生認識并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識?！秳邮肿鲎隹础方虒W反思14《動手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文。同時，由于課堂時間有限，知識容量較大，沒能讓學生在課堂上充分地朗讀課文。通過實驗，學生明白了動手做做看的道理，同時，對課題也有了更深刻的理解。這個年齡階段的孩子，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析，推理等抽象思維較差，為了讓孩子們真正明白：科學家的話，也都不一定是對的，要動手做做看的道理，我緊緊抓住他們身心發(fā)展的特點，精心設置了三個小實驗?！秳邮肿鲎隹础方虒W反思13本課我講的是第一課時，本節(jié)課的教學重、難點是：讓學生在了解課文內容的基礎上學會“我會寫”九個生字，并明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看的道理。 我將在 以后還要加強隨機應變的能力，多聽課，多學習，從而提高自身的整體素質。但在教學時，也出現了一些不盡如人意的地方。最后理解朗志萬說的那段話，這樣，學生不會脫離文本，能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了。我先讓學生體會伊琳娜受騙后的感受，再說說讀這句話時應用什么語氣。”所以，在教學中，我引導學生通過多種形式的朗讀來理解課文，讓學生從讀中感悟并體會人物的情感變化，與文中主人一起苦惱、一起快樂。二、用心品讀，讀中感悟。聲音，來自思想的聲音。環(huán)節(jié)簡單了，就避免了多余的繁瑣的分析，取而代之是孩子自主的閱讀實踐。 針對本課的教學，我進行了再三反思 , 覺得有以下的收獲：一、設計過程 , 盡量簡潔從閱讀教學現狀來說，存在兩多兩少兩忽視，即讀書 , 感悟少，提問，分析多；學生自主發(fā)現少，教師牽引求同多；忽視興趣 , 態(tài)度 ,習慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過程中引導，發(fā)現讀書方法。通過本課學習，讓學生認識到要用心聽，用心想，懂得動手實踐的道理，并感受到動手做的樂趣，明白動手做的意義，喚起學生勇于實踐的意識。伊琳娜動手一做發(fā)現科學家的話是錯的?！秳邮肿鲎隹础方虒W反思12今天，我執(zhí)教了人教版小學二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動手做做看》?？墒牵此甲约涸谶@次教學過程中的表現，我由于害怕浪費過多時間，教學難以收攏，引導上有些操之過急。重點抓住了，難點突破了，教學也起到事半功倍的效果?！边@一句為切入點，適當加以激勵，點撥、引導，并立即現場“動手做做看”。在眾多學生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學契機，直擊問題核心。課前，我深研究教材，周密地分析學生已有的認知經驗，確立課文重難點，以讀代講，細致洞察，靈活調整的作戰(zhàn)方針。我在自己的三尺講臺上，可屢屢均以眼睜睜地看著課堂恣意活躍，開放過度，有時無法完成教學任務。作為學生學習的引導者、合作者、教師有責任為學生構建一個寬松、和諧、開放而有活力的課堂，也有義務指導學生努力完成學習任務?！秳邮肿鲎隹础方虒W反思11前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作些相應的變動。但是對于“能根據課文內容想象，并把它寫下來”這個知識點，我總覺得是自己引導得不夠，但要怎樣才算合情合理，自己也有點疑惑?！钡险n時我對大部分學生回答出的相似的答案，感到有點惱火，最后搞得寫字的時間也不夠了。”動筆寫的時候，普遍就寫了一兩句話，有些什么甚至一句話都寫不出來。很多孩子就說：“謝謝你。你們聽懂了嗎？郎志萬的話是什么意思？”孩子們都能說出“即使科學家的話也未必是真的，要動手做做看”這一點，基本上也達成了教學目標，可是有些孩子的理解就偏差很大，比如“科學家的話都不是真的，要動手做做看”等。讓學生齊讀這一段后，我問：“伊琳娜非常聰明，聽懂了郎志萬的39。但是第二課時在熟讀課文，基本上能有感情朗讀課文后，我通過問題情境引導學生理解課文的主題，即達成情感態(tài)度價值觀目標。認字、識字、正確、流利、有感情地朗讀課文，這幾個知識與能力目標比較順利地完成。這個是本課的情感態(tài)度與價值觀目標。這個單元的幾篇課文的主題都與“動手、動腦，去發(fā)現，去創(chuàng)造”有關。只有不斷地學習，不斷地充實自己，才能不斷進步，做得更好?！蔽蚁雽W生聽了后，也一定能夠及時明白題意，就不會這樣的課堂尷尬了。小偷的話當然不可信，他是一個壞人，沒有人會相信他的話?！蔽耶敃r沒有及時對學生的回答進行評價與正確的引導，導致后面幾個同學也出現說偏題的現象。在引導學生理解朗志萬最后說的那段話后，我出了“說的話也不一定是對的，要（）。如，在引導學生讀出伊琳娜生氣的語氣時，我提醒學生可以想想平時生氣時會做什么動作，用表演的形式來朗讀這句話。整堂課學生思維活躍，積極參與，效果還不錯。學生看完后，爭議紛紛，在老師的引導下，他們選擇要動手做做看來證實自己的答案。在學完課文后，我再一次將一個有趣的話題拋給學生：有一個杯子裝滿了水，在杯子上面放一張紙，再把杯子倒過來，請問會出現什么情況？A、水會全部倒出來。在讀完伊琳娜的疑惑后，帶領學生和我一起操作朗志萬的實驗，讓學生親身經歷實驗的過程，并說說看到實驗結果時的心情。要讓學生讀懂課文內容不是很難，但要讓學生通過課文體會動手操作的樂趣，明白“動手做做看”的實際意義，就一定要真正放手讓學生自己去操作。正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學生緊緊地圍繞著文本進行學習，讓學生在讀中升華了情感，深化了對課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風景線。最后理解朗志萬說的那段話，也可以讓學生結合課文內容想一想后再大聲朗讀，說說自己從他的話中讀明白了什么。我先讓學生講講發(fā)現自己受騙后的感受，再說說讀這句話時應用什么語氣。而后，通過指名讀，小組讀體會兩個小朋友對這個問題堅信不移的態(tài)度，從而引出伊琳娜的疑問，明白動手做做的意義。再讓學生用自己喜歡的方式讀一讀朗志萬提出的問題，并說說自己對這個問題的看法?！彼?，在教學中，我引導學生通過多種形式的朗讀來理解課文，讓學生從讀中感悟并體會人物的情感變化，與文中主人一起苦惱、一起快樂。一、用心品讀，讀中感悟。通過本課學習，讓學生認識到要用心聽，用心想，懂得動手實踐的道理，并感受到動手做的樂趣，明白動手做的意義，喚起學生勇于實踐的意識。伊琳娜動手一做發(fā)現科學家的話是錯的?！秳邮肿鲎隹础方虒W反思9今天，我給學生上了人教版小學二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動手做做看》。課前談話時，出示郎志萬和