動手做做看教案(參考版)
2024-10-13 15:14本頁面
【正文】 ”遇到問題，我們不僅（），而且（）。他說：“我不是想________你們。（）二、按課文內(nèi)容填空，并回答問題。（）4不一會兒的工夫，小力就把桌上的菜吃光了。（）2不能光想，要動手做做看。伊琳娜讀懂了什么？（2）教師小結(jié)：無論做任何事情都要想一想再做一做。伊琳娜是在向 朗志萬問問題嗎？她想對朗志萬說什么？（3）兩個人對讀問句和陳述句。板書：生氣（7）哪個自然段寫出了這個內(nèi)容？ 3學(xué)習(xí)第六自然段（1）指讀?！卑鍟核畷鰜恚?）你們覺得誰是對的？為什么？伊琳娜怎么想到要動手做一做呢？（4）指讀伊琳娜媽媽說的話。2． 學(xué)習(xí)第二至第五自然段（1）匯報讀第二、三和第五自然段。理解“漫”的意思。1． 學(xué)習(xí)第一自然段（1）散讀第一自然段。1． 分段朗讀課文。教師板書課題，提醒學(xué)生看清是哪個“做”，齊讀課題。教具準備：掛圖 教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入1． 同學(xué)們，我們每個人都有兩件寶貝，你們知道是什么嗎？2． 小結(jié)：無論學(xué)習(xí)還是生活都離不開動手和動腦。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3． 認讀生字，學(xué)習(xí)書寫“朗、志、漫、哄、騙”五個字。第五篇：動手做做看教案二年級下冊第十三課《動手做做看》教案設(shè)計一 教學(xué)目標：1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”之后，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什么？這是對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實踐，但卻并未讓學(xué)生在說后寫一寫，沒有對學(xué)生寫話的能力進行鍛煉。抓住了重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。在課堂上，設(shè)計了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。讓學(xué)生親眼所見，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點，使學(xué)生體會到遇到有疑問的地方，要動手做做看。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。第四篇：動手做做看教案動手做做看教學(xué)反思《動手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文。②分組表演課文內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)造性的表演。，老師巡視指導(dǎo)，師生點評。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮？，注意找出特點。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的），說給大家聽？②寫字。，請同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。③把自己想到的話寫下來。②互相交流。（科學(xué)家說的話，不一定都是對的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要動手實踐）⑤指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子。伊琳娜回家做了個實驗，實驗結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。出示課件：法國科學(xué)家，提了一個奇怪的問題：一只懷子里裝滿水，再放進別的東西，（）就會漫出來。出示課件：a.“奇怪的問題”指什么？，實驗結(jié)果怎樣？②請四人小組派代表匯報學(xué)習(xí)情況。③指名讀課文，其他同學(xué)認真聽，把他們讀錯或讀得不準確的地方作上記號。（板書課題：動手做做看）朗讀課文，初知大意①用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準生字，讀通句子。②生字課件、課文插圖或投影片。
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