動手做做看教案(參考版)
2024-10-13 12:03本頁面
【正文】 上課的時候，由于教學內容安排過多，以至于后來寫字十分倉促，僅僅只是把字交給了他們，也沒有解釋“哄騙”一詞的意思，也沒有很多的時間讓他們練習，在今后的教學中我會更加注意，一定保證低段學生有充分的寫字時間。但是對說、寫的訓練卻做得不夠。如：自由讀、個別讀、齊讀、男女讀等。教學中，我主要抓讀的訓練。為了讓學生理解“科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看”，培養(yǎng)學生在學習和生活中敢于大膽質疑、動手實踐的能力，老師在教學中開始時設計了一個實驗：在一個裝滿水的杯子中放入一把直尺，讓學生觀察支持上刻度的變化。在教學這篇課文時，我讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威。這篇課文講了一個引人深思的故事：科學家郎志萬把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。以后多學習，從而提高自身的整體素質。但在教學時，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。在閱讀對話時，為學生搭建了一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。”圍繞這兩句話，有序地引導學生自主讀書、主動探究。在引導學生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。五、作業(yè)套餐閱讀《小馬過河》，把你的感受說給你的爸爸、媽媽或小朋友聽。把你想到的話寫下來?！蹦銖目茖W家的話中知道了些什么？板書：不盲目相信朗志萬為了讓小朋友不盲目相信科學家的話，提出這樣一個錯誤的問題，真是用心良苦啊。他真的哄騙小朋友嗎？出示課件6“我不是哄騙你們。你能將這個反問句換個說法嗎？“您不可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。（把金魚放進裝滿水的水槽中水槽）實驗結果跟朗志萬說的不一樣，此時你想說什么？（六）伊琳娜覺得被朗志萬騙了，非常生氣，第二天一早就去質問朗志萬。）你能帶動作表情演媽媽的話嗎？從媽媽的話中你明白了什么？板書：認真想動手做（五）伊琳娜是怎樣動手做的？結果怎樣？出示課件4你看到了什么？伊琳娜表情怎樣？齊讀：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。“不能光想”是什么意思？給“光”字換成另一個字寫下來。出示課題：動手做做看二、復習新詞：朗志萬伊琳娜提問問題口渴喝水哄騙另外魚鱗三、理解感悟課文內容（一）出示課件1 引出問題朗志萬是法國科學家，他經(jīng)常向小朋友提一些有趣的問題，今天他又向小朋友提了一個奇怪的問題 ：出示課件2齊讀朗志萬的問題。生反映不行。教學難點：喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。、不輕信盲從、勇于實踐的意識。，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。（如加進伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話）實踐活動讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學聽。表演課文內容，加深理解①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長；“另”和“志”都是上下結構，“另”是上短下長，“志”是上略比下長；田字格下邊兩行的六個字都是左右結構，其中五個字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）。出示寫字課件。提示學生：可用舊
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