動手做做看教學設計(參考版)
2024-10-13 15:46本頁面
【正文】 六、布置作業(yè) 正確書寫“我會寫”的字，帶拼音每個字寫三遍，組兩個詞。投影展示學生書寫情況。四、指導寫字學生仔細觀察：你覺得應該提醒大家注意什么？教師示范書寫“哄、喝”兩個字，然后邊寫邊說：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。生用自己喜歡的字組詞并說一句話。合作識字。借助拼音認讀生字。生自由讀課文，借助拼音讀準字音、讀通順課文。板書課題《動手做做看》。教學過程：一、設疑導入課件出示圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩名叫伊林娜。教學重點：會認10個生字，會寫4個字；正確、流利、有感情的朗讀課文。如果你是伊琳娜，會說什么？（指名說）7請大家寫在導學案上。4反問句轉(zhuǎn)換5科學家是真的哄騙小朋友嗎？為什么？讀讀相關的語句。你還發(fā)現(xiàn)了多音字：哄提喝三品讀課文（設計意圖：了解課文主要內(nèi)容，順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現(xiàn)了科學家的話是不對的，更便于學生懂得實踐出真知的道理。哪位同學想給大家講講上面的字，還有沒有形近字。2質(zhì)疑問難你認為在記字過程中哪個字有困難，誰有好方法記一記。（哪個小組最好，誰的字音不準建議在課下多讀幾遍。每組選一名同學分段朗讀。課前大家已經(jīng)把課文讀熟，看看哪個小組讀得聲音最洪亮。三品讀課文思考：課文主要寫了什么事？我認為伊琳娜是個（）的孩子，是從課文的哪些語句看出來的？伊琳娜聽了朗志萬的話可能會說：第二課時一檢查讀文。二、學習字詞1會認的字詞：朗志萬漫出來魚鱗伊琳娜哎呀哄騙提問問題喝水其中（）這個字我記不住，想請同學們幫幫我。3．抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。教學重點1．認識10個生字，會寫9個字。3．通過研讀抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。第四篇：《動手做做看》教學設計《13動手做做看》教學設計教學目標：1．認識10個生字，會寫9個字。我覺得不管學生的收獲是大是小，只要是學生在教學中點燃了求知和探索的火花。最后讓學生去交流自己的學習心得，交流感受。小結：科學家的話，不一定都是對的。接下來就讓學生去默讀課文，邊讀邊想：法國科學家提了一個奇怪的問題是什么呢？“科學家的話，也不一定是對的”？這句話是否正確。借助課文下的拼音，或查字典，然后交流怎樣記住生字。課前我首先安排了學生回家去做伊林娜做的那個小實驗。推薦學生讀《小馬過河》讓學生進一步明白：不論做什么事，都要親自嘗試，不要盲目相信別人。《動手做做看》，你有什么收獲？2．課后同學們可以讀讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。并注意引導學生寫好生字。②我們把這兩個“題”“提”字，也練習寫一寫吧！（②如果要把這兩個字寫好看，應該注意什么？）（③請大家把這兩個字各寫兩遍。5.“提”與“題” 辨析。①填空：（1）老爺爺（慢慢）地走；（2）水滿了，從魚缸里（漫）出
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