【正文】 讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材?！　≌n后反思：　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的?！　〗處焸€(gè)案：　　編寫(xiě)名人名言。　　讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人?！　》纸巧首x課文。　　當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話(huà)有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下?！　槭裁此麜?huì)笑？你從他的話(huà)里知道了什么道理？　　伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話(huà)高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？　　教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！　　三、朗志萬(wàn)的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。　　朗讀伊琳娜說(shuō)的話(huà)：　　您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！　　理解哄騙，多種形式讀?！　∽x句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了?！　∽x媽媽的話(huà)：不能光想，自己動(dòng)手做做看！　　理解光字?！　∷麄冎傅氖钦l(shuí)？代進(jìn)去讀一讀?！　、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)？　?、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。　　你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？　　A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話(huà)?！　、诜磸?fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。　　媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看?！　?dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)　　動(dòng)手做做看?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字?！　〕醪礁兄n文?！　、钦J(rèn)讀生字詞語(yǔ)。　?、谱R(shí)字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字?！　z查自學(xué)情況：　?、耪f(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音?！　〗處焸€(gè)案：　　自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍?！　±剩鹤筮叢皇橇?。　　換偏旁識(shí)字：慢漫　　篇騙　　偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄　　利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜　　聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的朗　　謎語(yǔ)：士兵的心（志）　　認(rèn)讀新詞：　　伊琳娜 志氣 問(wèn)題 提問(wèn) 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙　　寫(xiě)字指導(dǎo)。　　B、開(kāi)火車(chē)讀。　　識(shí)字游戲：　　A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx?！　〕樽x：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞?！　≌页鲂±手救f(wàn)說(shuō)的話(huà)，做上記號(hào)。　?、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？　　有學(xué)問(wèn)的　　科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？　　二、初讀課文，整體感知?！　〗處焸€(gè)案：　　直接揭題。　　同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？　　（生自由發(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看　　就課題提問(wèn)。　　教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。　?。?）齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）?！　。涸谛〗M內(nèi)講一講自己會(huì)　　認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。（板書(shū)課題）　　學(xué)生質(zhì)疑：　?。?）課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？　?。?）有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？　　解決問(wèn)一：伊琳娜和朗志萬(wàn)（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）　　隨機(jī)板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞?！　?duì)！不但要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮肿鲎隹础！　〗翌}： 同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？　　生：動(dòng)腦筋想。 教學(xué)重點(diǎn)：　　抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文?！　?，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)?！　?duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，帶著答案離開(kāi)課堂?！　≡O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完了課文之后，再一次從整體上讓學(xué)生來(lái)把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個(gè)反饋的過(guò)程?！　。?、孩子們，想想當(dāng)伊琳娜去質(zhì)問(wèn)他的時(shí)候，科學(xué)家為什么哈哈大笑？他是一個(gè)什么樣的人？　?。场⒙?tīng)了他的話(huà)，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能說(shuō)什么？　　設(shè)計(jì)意圖：新課改中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過(guò)程?！　≡O(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話(huà)是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感?！　。病ⅲㄗ鰧?shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣?！　。础?duì)，她去問(wèn)了媽媽?zhuān)撬膵寢屖窃趺锤嬖V她的？“光想”是什么意思？“光”能換成別的詞嗎？聽(tīng)了媽媽的話(huà)，伊琳娜是怎么做的呢？　　四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說(shuō)法　?。?、孩子們，你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)的呢？讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐?！　。?、他們都相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈?？（崇拜）你認(rèn)為他們說(shuō)的對(duì)嗎？你們的想法和伊琳娜是一樣，她也認(rèn)為不對(duì)，但是卻想不出什么道理，有了疑惑?！　∪?細(xì)讀課文，整體感悟　?。?、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問(wèn)題是什么？奇怪在哪里？“滿(mǎn)”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚(yú)，結(jié)果是什么？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？在你的心目中什么樣的人才能稱(chēng)之為科學(xué)家？（學(xué)生自由發(fā)言）　　設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話(huà)，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問(wèn)題為什么“奇怪”。　?。场⒗蠋煱焉峙笥颜?qǐng)到了大屏幕上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（采用各種方式識(shí)記生字）說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的?！　≡O(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無(wú)論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成為一種樂(lè)趣。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家?！　《?、初讀課文，識(shí)記生字　?。?、首先，老師想請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完之后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（板書(shū)課題，齊讀課題）　　設(shè)計(jì)意圖：采用問(wèn)題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，這樣他們不僅對(duì)問(wèn)題有了濃厚的興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)?！　。?、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)?！　∽⒅厮麄儗W(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。　　　　課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿(mǎn)了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案?！秳?dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)7　　　　本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容?！　÷?tīng)寫(xiě)：有些問(wèn)題……正確的答案?！　”纫槐龋俳M成詞語(yǔ)?！　⊥私惶鎻?fù)述，互提意見(jiàn)。　　利用板書(shū)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行串連?！　∥濉?fù)述指導(dǎo)。你們學(xué)了這篇課文以