動手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-13 11:44本頁面
【正文】 在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué) 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)； 耳聽為虛，眼見為實(shí)； 勤動手和腦，才會有創(chuàng)造； 勤動手和腦，成功就近了。六、課外拓展，升華主題教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實(shí)踐的重要性。五、總結(jié)課文，加深理解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會怎么向媽媽那請教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？四、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法１、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？２、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。２、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）３、前兩個小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈?？（崇拜科學(xué)家）你認(rèn)為他們說的對嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。３、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。二、初讀課文，識記生字１、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入人有兩個寶，雙手和大腦。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。２、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。落實(shí)字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。學(xué)情分析：這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。本文講述的是一個很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？請你自由想像，伊琳娜可能說的話并寫下來?！弊x句子，體會“光”在句中的意思，反復(fù)讀句子，注意要用鼓勵的語氣來讀。思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？學(xué)生找出相關(guān)段落，指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問的語氣思考：“郎志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？（1）理解“哄騙”。把沒有解決的問題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題：如：A、伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？B、朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志
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