【正文】 聽懂了嗎?　　讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道　?、勰隳馨涯愕睦斫庥眠@樣的方式總結一下嗎?〈課件顯示：()的話，也不一定都是對的，要()〉?！　 讀第五自然段，思考：　　伊琳娜動手做了嗎?　　她是怎么做的?　　結果怎樣?　　交流：①結果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣。(板書)，是誰哄騙了她呢?朗志萬(板書)，他是法國著名科學家。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實踐，勤動腦的嗎？　　四、延伸教育　　1．生自由講述編寫的小故事?！　∩鶦：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時要勇于實踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”?！　熛鄼C適時巡視、指導?！　△[：左右結構，右下角為“夕”與“ ”。　　引導借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。　　預習作業(yè)　　1．通讀感知全文、自學生字詞。希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！　　生：齊讀、背誦?！　?）自由練讀?！　∽鐾旰?，讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了?！　煟哼@節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文。　　理解“科學家的話，也不一定都是對的?！　　　〗痿~圖其他小朋友（同意）　　朗志萬水杯圖　　水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了　　科學家的話不一定是對的，要動手做做看！　　　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的?！　∽x句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了?！　。怠⒊醪礁兄n文：　?、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？　?、瞥鍪纠手救f的話：一個杯子裝滿……這是為什么？　　讀一讀，你讀懂了什么？　　教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？　　用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會”?！　∪W習生字　?。?、自學課文，畫出生字，多讀幾遍?！　　　。?、重點：認字、寫字、朗讀課文。　?。?）你贊成“科學家的話，也不一定都是對的。　　（1）字詞：　　鱗：魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護作用的薄片狀組織，由角質組成?！　　　∩涌ㄆ?、課件、調色盤、畫筆、金魚等?！　。?、使學生懂得科學家說的話也不一定都是對的。 （課件出示插圖）　　提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。　?。?）伊琳娜是怎么說的?！　。场酒鸩幻孕艡嗤?、不輕信盲從、勇于實踐的意識?！　。?、找出小朗志萬說的話，做上記號?！　。?、寫字指導：　　重點指導：“朗、喝、騙”字?！　。?、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？　　出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。　?。?、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？　　四、實踐活動　　編寫名人名言。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質??！我們天天喊著“尊重學生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養(yǎng)的機會啊！《動手做做看》教學設計3　　教學目標：　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W過程：　　一、復習生詞　　師：昨天，我們認識了一位新朋友，看，是誰？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬）還有其他詞語，我們也來讀一讀吧。）　　請一女生上講臺做實驗。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的?！　∥?、靜思名言，深化知識　　師：在本節(jié)課將結束的時候，老師送給大家一句我國偉大領袖毛澤東的名言：實踐出真知?！　≌n時劃分：一課時。　　二、感知全文，疏通生字詞　　1．自讀課文，自學生字詞?！　?．著重指導個別易錯字形。　　1．出示討論題：　?。?）朗志萬提出這道題后同學們怎么做？伊琳娜又是怎么做的？　　（2）結果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？　?。?）朗志萬的話是什么含義？　　2．分小組討論、交流。只要我們肯實踐還是可以得到真理。這正是所謂的“實踐是檢驗真理的惟一標準”。(送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙)　　回顧課文：　?、僬n文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。)　　b體會媽媽的話，理解其中的含義　　出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”　?、袤w會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己 ②讀好媽媽的話。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！　科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試?！　‰y點：理解有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案?！　∪⒊踝x指導?！　×睇惙蛟囈辉嚾绻挥兄　。?）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等?！　∷?、寫字指導，教認新偏旁。　　第三部分：第七自然段。　　第三課時　　一、聽寫詞語?！　∷?、朗讀指導?！　】疲?）如（ ）另（ ）　　種（ ）和（ ）只（ ）　　用如果……就……、只有……才能……各說一句話?！　　　∵@篇課文中科學家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的?！　　　。?、知識目標：會認15個生字，會寫12個生字。（學生交流）　　設計意圖：無論是讓學生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時培養(yǎng)學生對課文的理解能力、概括能力和語言表達能力?！　。?、當科學家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）　　設計意圖：對于低年級的學生來說他們接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結合的形式讓學生理解當時小朋友的反映，這樣更為生動形象一些。　　五、總結課文，升華課文　?。?、科學家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？　　設計意圖：通過對課文的學習，學生應該能夠理解科學家當時為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學家的話也不一定是對的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，我們要以此為切入點，激發(fā)學生讀書探究的欲望，喚起學生的科學意識?！　∩哼€要動手做做看?！秳邮肿鲎隹础方虒W設計9　　教學目標：　　會認10個字，會寫9個字?！　∫亮漳龋ǔ鍪旧挚ㄆ?，隨即學生字）?！　↓R讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）?！　√?、題：兩個是的區(qū)別?！　懽种笇В骸　≈攸c指導：朗、喝、騙字。　?、僮x句子，體會光在句子中的意思?！　倪@句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意　　假如你就是伊琳娜你會有什么想法？　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質？　?。ㄒ凶约旱闹饕?，不輕信盲從）　　遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？　　如：查資料、請教等等都是學習的好方法。　　我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式?！　“鍟O計：　　動手做做看　　為　　變？！　　教師個案：　　金魚圖 其他小朋友(同意)　　朗志萬 水杯圖　　水不會漫出來 伊琳娜(不同意) 水漫出來了　　科學家的話不一定是對的，要動手做做看!　　作業(yè)布置：　　搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有何指導意義。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質?。∥覀兲焯旌爸鹬貙W生，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養(yǎng)的機會??！ 40 / 40