【正文】 聽懂了嗎?　　讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道　　③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示：()的話，也不一定都是對的，要()〉?！　 讀第五自然段，思考：　　伊琳娜動手做了嗎?　　她是怎么做的?　　結(jié)果怎樣?　　交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣。(板書)，是誰哄騙了她呢?朗志萬(板書)，他是法國著名科學(xué)家。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實踐，勤動腦的嗎？　　四、延伸教育　　1．生自由講述編寫的小故事?！　∩鶦：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時要勇于實踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”?！　熛鄼C適時巡視、指導(dǎo)?！　△[：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”?！　∫龑?dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞?！　☆A(yù)習(xí)作業(yè)　　1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！　　生：齊讀、背誦?！　?）自由練讀?！　∽鐾旰?，讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了?！　煟哼@節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文?！　±斫狻翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對的。　　　　金魚圖其他小朋友（同意）　　朗志萬水杯圖　　水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了　　科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看！　　　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的?！　∽x句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了?！　。?、初步感知課文：　?、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？　　⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么？　　讀一讀，你讀懂了什么？　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？　　用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會”?！　∪?、學(xué)習(xí)生字　?。?、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍?！　　　。?、重點：認字、寫字、朗讀課文?！　。?）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。　?。?）字詞：　　鱗：魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成?！　　　∩涌ㄆ⒄n件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。　?。病⑹箤W(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對的。 （課件出示插圖）　　提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。　?。?）伊琳娜是怎么說的?！　。?、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識?！　。病⒄页鲂±手救f說的話，做上記號?！　。?、寫字指導(dǎo)：　　重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字?！　。?、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？　　出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗?！　。病⒁亮漳戎档媚銓W(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？　　四、實踐活動　　編寫名人名言。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會??！《動手做做看》教學(xué)設(shè)計3　　教學(xué)目標：　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)生詞　　師：昨天，我們認識了一位新朋友，看，是誰？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬）還有其他詞語，我們也來讀一讀吧。）　　請一女生上講臺做實驗。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！　∥?、靜思名言，深化知識　　師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實踐出真知?！　≌n時劃分：一課時?！　《⒏兄?，疏通生字詞　　1．自讀課文，自學(xué)生字詞?！　?．著重指導(dǎo)個別易錯字形?！　?．出示討論題：　?。?）朗志萬提出這道題后同學(xué)們怎么做？伊琳娜又是怎么做的？　?。?）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？　?。?）朗志萬的話是什么含義？　　2．分小組討論、交流。只要我們肯實踐還是可以得到真理。這正是所謂的“實踐是檢驗真理的惟一標準”。(送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙)　　回顧課文：　?、僬n文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。)　　b體會媽媽的話，理解其中的含義　　出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”　?、袤w會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己 ②讀好媽媽的話。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！　科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。　　難點：理解有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案?！　∪?、初讀指導(dǎo)?！　×睇惙蛟囈辉嚾绻挥兄　。?）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等?！　∷?、寫字指導(dǎo)，教認新偏旁?！　〉谌糠郑旱谄咦匀欢?。　　第三課時　　一、聽寫詞語?！　∷?、朗讀指導(dǎo)?！　】疲?）如（ ）另（ ）　　種（ ）和（ ）只（ ）　　用如果……就……、只有……才能……各說一句話?！　　　∵@篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的?！　　　。?、知識目標：會認15個生字，會寫12個生字。（學(xué)生交流）　　設(shè)計意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力、概括能力和語言表達能力。　?。?、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）　　設(shè)計意圖：對于低年級的學(xué)生來說他們接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時小朋友的反映，這樣更為生動形象一些?！　∥濉⒖偨Y(jié)課文，升華課文　　１、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？　　設(shè)計意圖：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，我們要以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識?！　∩哼€要動手做做看?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計9　　教學(xué)目標：　　會認10個字，會寫9個字。　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）?！　↓R讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。　　提、題：兩個是的區(qū)別。　　寫字指導(dǎo)：　　重點指導(dǎo)：朗、喝、騙字?！　、僮x句子，體會光在句子中的意思。　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意　　假如你就是伊琳娜你會有什么想法？　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？　　（要有自己的主見，不輕信盲從）　　遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？　　如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。　　我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。　　板書設(shè)計：　　動手做做看　　為　　變？！　　教師個案：　　金魚圖 其他小朋友(同意)　　朗志萬 水杯圖　　水不會漫出來 伊琳娜(不同意) 水漫出來了　　科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看!　　作業(yè)布置：　　搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)?。∥覀兲焯旌爸鹬貙W(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會啊！ 40 / 40