【正文】 ”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。　　　　金魚圖其他小朋友（同意）　　朗志萬水杯圖　　水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了　　科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看！　　　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。　　三、總結(jié)課文　　１、分角色朗讀課文?！　槭裁此麜?？你從他的話里知道了什么道理？　　１０、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？　　教學(xué)名言：實踐出真理！　　三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練　?。薄⑽覀円獙W(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式?！　。?、朗讀伊琳娜說的話：　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！　　理解“哄騙”，多種形式讀?！　∽x句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了?！　∽x媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！　　理解“光”字?！　　八麄儭敝傅氖钦l？帶進(jìn)去讀一讀。　?。?、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了?！　。?、初步感知課文：　　⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？　　⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么？　　讀一讀，你讀懂了什么？　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？　　用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會”?！　、钦J(rèn)讀生字詞語?！　、谱R字游戲：　?、賻熣f生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。　?。场z查自學(xué)情況：　?、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。　　三、學(xué)習(xí)生字　?。?、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍?！　、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？　　二、初讀課文，整體感知　?。?、畫生字新詞?！　　　〉谝徽n時　　一、導(dǎo)趣　　１、直接揭題?！　　　∽灾魈骄孔R字、小組合作檢查、朗讀感悟?！　　　。?、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)?！　W(xué)了“動手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？　　本文通過寫伊琳娜自己動手做實驗，明白了一個道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想，多動手做。　?。ǖ?5自然段）寫了伊琳娜親自動手做實驗，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的?！　。?）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！　。?）伊琳娜是怎么做的?！边@是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動手做一做?！　。?）理解難句：　　“我不是哄你們?！　。?）字詞：　　鱗：魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成?！　e人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎？動手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。遇到這樣的問題你會怎么做？出示課題《動手做做看》?！　∫弧⒓と?dǎo)入，出示課題?！　　　∩涌ㄆ?、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等?！　　　。薄⒂懈星榈乩首x課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。《動手做做看》教學(xué)設(shè)計《動手做做看》教學(xué)設(shè)計1　　　?。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。　?。?、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識生字?！　。?、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對的。　　　?。舱n時。　　一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水會不會出來?！　《?、自由讀課文質(zhì)疑。 （課件出示插圖）　　提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。　　哄騙：用假話或手段騙人。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！　∪?、再讀課文,小組討論：　　默讀思考　?。?）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的?！　。?）伊琳娜是怎么說的?！边@句話嗎？　　匯報：　　課文（第13自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會漫出來的問題?！　。ǖ?7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計2　　　　１、會認(rèn)１０個字，會寫９個字。　?。?、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識?！　。?、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意?！　　　⊥队皟x、卡片、圖片、古箏曲?！　。?、設(shè)疑：　　⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？　　板書：朗志萬和伊琳娜　　他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同?！　。?、找出小朗志萬說的話，做上記號?！　。病⑼阑プx生字和課文。　　板書這些生字，學(xué)生齊讀生字?！　、谛⊥瞄_門游戲。　?。础懽种笇?dǎo)：　　重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。　?、悄銓@個問題有什么疑問嗎？　　四、生練寫生字　　第二課時　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字　?。?、認(rèn)讀詞語?！　《?、朗讀感悟　　１、你對這個問題有什么看法？　　２、書上的小朋友是怎么說的？　　學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？　　板書：同意　　３、你對他們的回答有什么看法？　?。?、伊琳娜是怎樣想的？　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？　　板書：不同意　　假如你就是伊琳娜你會有什么想法？　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？　?。ㄒ凶约旱闹饕?，不輕信盲從）　　５、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？　　如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法?！　。?、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？　　出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗?！　。?、互動：　　此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。　?。?、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由?！　。病?dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下?！　。?、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？　　四、實踐活動　　編寫名人名言。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美──”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會?。　秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計3　　教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@句話的含義?！　〗虒W(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@句話的含義?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)生詞　　師：昨天，我們認(rèn)識了一位新朋友，看，是誰？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬）還有其他詞語，我們也來讀一讀吧。　　二、初讀課文，質(zhì)疑問難　　聽錄音，思考課文中主要寫了誰？（板書：伊琳娜）　　出示伊琳娜的兩張頭像：觀察，說說伊琳娜的表情?！　⊥阑プx書上小朋友的話。