【正文】 學(xué)生字）　　隨機(jī)板書：朗志萬和伊琳娜　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞?！　∽灾鬟x擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。　?。涸谛〗M內(nèi)講一講自己會(huì)　　認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。　　檢查生字情況　?。?）抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。　?。?）齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）?！秳?dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)9　　教學(xué)目標(biāo)：　　會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)?！　酒鸩幻孕艡?quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文?！　‰y點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)?！　〗虒W(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。　　教學(xué)流程：　　第一課時(shí)　　一、激情導(dǎo)趣?！　⊥瑢W(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？　?。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動(dòng)手做做看　　就課題提問。　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。　　教師個(gè)案：　　直接揭題。　　設(shè)疑：　?、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？　　板書：朗志萬和伊琳娜　　他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同?！　、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？　　有學(xué)問的　　科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？　　二、初讀課文，整體感知。　　畫生字新詞?！　≌页鲂±手救f說的話，做上記號(hào)?！　∪?、學(xué)習(xí)生字。　　抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞?！　↓R讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）?！　∽R(shí)字游戲：　　A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx?！　、開火車讀?！　∩ハ嘟粨Q識(shí)字經(jīng)驗(yàn)?！　Q偏旁識(shí)字：慢漫　　篇騙　　偏旁歸類識(shí)字：哎、哄　　利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜　　聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的朗　　謎語(yǔ)：士兵的心（志）　　認(rèn)讀新詞：　　伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙　　寫字指導(dǎo)?！　『取⒑澹嚎谝獙懙酶?、小一點(diǎn)。　　朗：左邊不是良。　　提、題：兩個(gè)是的區(qū)別?！　〗處焸€(gè)案：　　自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍?！　⊥阑プx生字和課文?！　z查自學(xué)情況：　　⑴說說你幫同桌糾正了哪個(gè)音?！　“鍟@些生字，學(xué)生齊讀生字。　?、谱R(shí)字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字?！　、谛⊥瞄_門游戲?！　、钦J(rèn)讀生字詞語(yǔ)。　　寫字指導(dǎo)：　　重點(diǎn)指導(dǎo)：朗、喝、騙字。　　初步感知課文?！　、耪n文講了　　朗志萬和伊琳娜的一件什么事？　?、瞥鍪纠手救f的話：一個(gè)杯子裝滿這是為什么？　　讀一讀，你讀懂了什么？　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來？　　用句式除了　　裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)　?、悄銓?duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？　　四、生練寫生字?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。　　教師個(gè)案：　　認(rèn)讀詞語(yǔ)　　板畫杯子和金魚，板書：水漫出來了　　二、朗讀感悟?！　?dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)　　動(dòng)手做做看。　　結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落?！　寢屨f：不能光想，你動(dòng)手做做看?！　、僮x句子，體會(huì)光在句子中的意思?！　、诜磸?fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己?！　@哄騙引發(fā)爭(zhēng)辯　?、僖亮漳壬鷼獾刎?zé)怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？　　結(jié)合課文說說理由。　　你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？　　A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。　　B、結(jié)合上下文理解哄騙?！　、你能否換一種語(yǔ)氣說這句話？　?、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。　　教師個(gè)案：　　你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？　　書上的小朋友是怎么說的？　　學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？　　板書：同意　　你對(duì)他們的回答有什么看法？　　伊琳娜是怎樣想的？　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來?！　∷麄冎傅氖钦l(shuí)？代進(jìn)去讀一讀?！　倪@句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意　　假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？　?。ㄒ凶约旱闹饕?，不輕信盲從）　　遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？　　如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。　　讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！　　理解光字?！　∫亮漳仍趧?dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？　　出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)?！　∽x句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了?！　』?dòng):　　此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪?！　±首x伊琳娜說的話：　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！　　理解哄騙，多種形式讀。　　朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由?！　槭裁此麜?huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？　　伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？　　教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！　　三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。　　我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。　　當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下?！　〗處焸€(gè)案：　　三、總結(jié)課文?！　》纸巧首x課文?！　∫亮漳戎档媚銓W(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？　　四、實(shí)踐活動(dòng)?！　∽x童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人?！　“l(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來?！　〗處焸€(gè)案：　　編寫名人名言?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　動(dòng)手做做看　　為　　變？！　　教師個(gè)案：　　金魚圖 其他小朋友(同意)　　朗志萬 水杯圖　　水不會(huì)漫出來 伊琳娜(不同意) 水漫出來了　　科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?　　作業(yè)布置：　　搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。　　課后反思：　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：美！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹催@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對(duì)待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！我們天天喊著尊重學(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)?。?40 / 40