【正文】 騙我們小朋友呢！理解“哄騙”，多種形式讀。朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。教師個(gè)案：四、總結(jié)課文。分角色朗讀課文。伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？五、實(shí)踐活動(dòng)。讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。課后反思：小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)?。∥覀兲焯旌爸白鹬貙W(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)??！《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)15【教學(xué)目標(biāo)】１、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。２、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。３、動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，合作探究?！窘虒W(xué)媒體】魚缸、金魚?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入１、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１３課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。２、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說本文講了一件什么事？二、學(xué)習(xí)課文（１～４自然段）１、再讀一遍題目。師：像“動(dòng)手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰在什么情況下說的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書，拿出筆在書上畫出相關(guān)的語句。（師板書：朗志萬 媽媽 伊琳娜）２、過渡，師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線畫出他提的問題，并讀一讀。（指名讀）３、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)聽到這樣奇怪的問題，你會(huì)怎么想呢？４、師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。同桌分角色自由練習(xí)朗讀。師引導(dǎo)：我認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替？生答：不假思索、毫不猶豫?。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺。）師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫幔浚◣煂?dǎo)讀，生接讀。）師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題──生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──生：“一定是金魚身上有鱗?！睅煟毫硪粋€(gè)小朋友肯定的說──生：“一定是金魚把水喝下去了。”師：伊琳娜覺得他們說得都不對(duì)，但自己也想不出道理來，于是回去問媽媽，媽媽說──生：“不能光想，你動(dòng)手做做看?！保?、你如何理解媽媽說的話？（投影出示這句話）⑴ 換詞理解“光”。⑵ 指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（鼓勵(lì)性的語氣）⑶ 你怎樣評(píng)價(jià)這位媽媽？⑷ 如果你遇到什么問題去問爸爸媽媽，爸爸媽媽會(huì)怎么說呢？小結(jié)過渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來幼稚可笑的問題，充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)ビH身動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。三、學(xué)習(xí)課文（５～７自然段）１、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)決定自己動(dòng)手做做看，我們來重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過好嗎？（學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)）２、師：你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個(gè)問題，通過你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說的不一樣，你會(huì)怎么想？怎么做呢？３、伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：⑴ 想：“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了?！雹?指導(dǎo)朗讀“哎呀”。② 換詞理解“漫”。⑵ 做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”① 這句話的意思是什么?（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）② “第二天一早”可不可以說：“第二天”或“一早”呢？（著急生氣地質(zhì)問，想得到一個(gè)結(jié)果。）③ 指導(dǎo)讀出生氣的語氣。采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。４、體會(huì)朗志萬話的意思：出示句子，理解意思。伊琳娜聽懂了什么?朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！雹?理解“哈哈大笑”（會(huì)心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。）⑵ 比較：媽媽：“你動(dòng)手做做看。”（板書：你）朗志萬：“要?jiǎng)邮肿鲎隹??！保ò鍟阂蹕寢屖翘岢龅慕ㄗh和鼓勵(lì)；朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實(shí)踐，已經(jīng)證明了一個(gè)深?yuàn)W的道理：（板書：實(shí)踐出真知）］師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔?。５、分角色配合讀第六至七自然段。四、總結(jié)１、讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?（拿出本、動(dòng)筆寫一句話，強(qiáng)調(diào)書寫。）２、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)第二篇：動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)13動(dòng)手做做看教學(xué)目標(biāo)：了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。教學(xué)重點(diǎn)：理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說本文講了一件什么事？ 你能將下面這段話補(bǔ)充完整嗎？（課件出示）二、學(xué)習(xí)課文過渡，師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，用波浪線畫出他提的問題，并讀一讀。（指名讀）你覺得朗志萬的問題是一個(gè)什么樣的問題？（奇怪）它奇怪在什么地方，你能說說嗎？（“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣?！币馑际钦f如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。）那好，讓我們來找一找文中的小朋友是怎么說的？ 教師引讀：一個(gè)小朋友說：“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗?！?另一個(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了?！睆倪@兩個(gè)小朋友的回答中，我們能夠看出他們當(dāng)時(shí)怎么樣？（沒有動(dòng)腦筋，想都沒想就說出了這樣的話。）師引導(dǎo)：是的，這兩個(gè)小朋友的話我們應(yīng)該讀出想都不想的感覺來，想都不想就沖口而出可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞語代替呢？下面我們來分組比賽讀一讀，看哪兩個(gè)組能夠把這種感覺讀得更好。這時(shí)，小女孩伊琳娜她和其他人的想法就不一樣了，她是怎么想的呢？（“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來?！保┩瑢W(xué)們，如果是你，遇到了這樣的問題你會(huì)怎樣做呢?（學(xué)生自由說）師總結(jié)：是的，查資料、向別人請(qǐng)教都是解決問題的好辦法。伊琳娜和你們一樣，回到家里問媽媽，媽媽是怎樣啟發(fā)她的？ 生：“不能光想，你動(dòng)手做做看?！薄肮狻边€可以換成什么詞？伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)決定自己親自動(dòng)手做做，請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅插圖，發(fā)生什么事了？你能用書上的話來說說這幅圖的內(nèi)容嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)觀察，這時(shí)的伊琳娜是什么樣的表情呢？（驚訝）你能讀出這種驚訝來嗎？誰來試一試？當(dāng)伊琳娜發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與大科學(xué)家說的不一樣時(shí)，她會(huì)是什么心情？（生氣、氣憤）誰來做這個(gè)生氣時(shí)的伊琳娜？（女生讀）1這句話的意思是什么？（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）1那么朗志萬真的是說謊哄騙孩子們嗎？請(qǐng)你帶者這個(gè)問題自由讀一讀第七自然段，用波浪線畫出朗志萬的話，并想一想。（指名讀）說說你讀懂了什么？（學(xué)生自由說）1假設(shè)你是伊琳娜，你聽了朗志萬的話，你可能會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)互相說說！1課文學(xué)到這里，我們一共認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，你最喜歡誰呢？為什么？1看來同學(xué)們都十分喜歡這個(gè)善于動(dòng)腦，還會(huì)親自動(dòng)手做做看的伊琳娜，那你們想不想看看長大后的伊琳娜？1課外延伸：介紹伊琳娜和她的母親居里夫人。三、總結(jié)全文這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，希望你們能牢記，科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。這節(jié)課就上到這里，下課！板書設(shè)計(jì)：1動(dòng)手做做看朗志萬伊琳娜奇怪想、做科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的第三篇：動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)《動(dòng)手做做看》教案本教材分析：本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析：這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹?。設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。落實(shí)字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：１、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。２、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)一、游戲引入猜謎語：毛對(duì)毛，肉對(duì)肉，一夜不挨就難受。（眼睛）東一片，西一片，到老不相見。（耳朵）左邊一個(gè)洞，右邊一個(gè)洞，是香還是臭，問它它都懂。（鼻子）哥兒十個(gè)分兩家，干起活來要請(qǐng)它，開機(jī)器，種莊稼，越干勁越大。（手）談話導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)一篇與手有關(guān)的課文《動(dòng)手做做看》。板書課題：《動(dòng)手做做看》自由讀課文導(dǎo)讀了解單元主題。二、初讀課文，自學(xué)生字自由讀課文（1）、標(biāo)出自然段的段落。（2）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查識(shí)字情況（1）、同桌檢查。（2）、小老師教讀并組詞。（3）、去掉音節(jié)認(rèn)。（4）、游戲：隨機(jī)出示生字搶讀。檢查詞語認(rèn)讀情況（1）、小組認(rèn)讀。（2）、開火車讀。（3）、指名讀。三、指導(dǎo)書寫觀察“哄騙”一詞在田字格中的位置。教師范寫。學(xué)生書寫。四、再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互讀正音。指名朗讀正音。五、設(shè)置懸疑誰哄騙誰？他為什么要欺騙別人呢？他這樣做的目的是什么？ 板書設(shè)計(jì)：1動(dòng)手做做看哄騙第四篇：《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮想象，把伊林娜聽了朗志萬的話后，可能會(huì)說的話寫下來。教學(xué)方法：范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)習(xí)方法：朗讀與想象結(jié)合法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體ppt課件、二年級(jí)人教版教材 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)流程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題。啟發(fā)談話：小朋友們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫幔繉W(xué)生自由發(fā)言： 手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來學(xué)習(xí)課文《動(dòng)手做做看》。板書課題，質(zhì)疑。二、初讀感知，自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容（學(xué)生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準(zhǔn)字音。）2．檢查初學(xué)情況：出示生字，讀出你已認(rèn)識(shí)的字，說說你是用什么方法記住這些字的。交流識(shí)字方法。換偏旁識(shí)字：慢—漫 篇—騙偏旁歸類識(shí)字：哎、哄利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”編字謎識(shí)字：士兵的心（志）指名讀，開火車讀，正音