13動手做做看教學設計定稿-資料下載頁
2024-10-13 17:33本頁面
【正文】 家去做伊林娜做的那個小實驗。課上先讓學生自由的去識字。借助課文下的拼音，或查字典，然后交流怎樣記住生字。把好的記字方法拿出來交流。接下來就讓學生去默讀課文，邊讀邊想：法國科學家提了一個奇怪的問題是什么呢？“科學家的話，也不一定是對的”？這句話是否正確。讀后教師做實驗：把一條小魚放進裝滿水的杯子里，讓學生觀察結果。小結：科學家的話，不一定都是對的。再找兩個學生分角色練習讀一讀。最后讓學生去交流自己的學習心得，交流感受。有的學生說自己學會了一些好詞佳句，有的學生會體會到“科學家的話，也不一定是對的”的含義，還有的學生意識到只有自己動手做做才能解決生活中的疑難問題。我覺得不管學生的收獲是大是小，只要是學生在教學中點燃了求知和探索的火花。使學生得到了一些知識和受到一些啟發(fā)都是可以肯定的。第五篇：《動手做做看》教學設計《13動手做做看》教學設計教學目標：1．認識10個生字，會寫9個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過研讀抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學重點1．認識10個生字，會寫9個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文教學難點抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣教學準備課件第一課時《13動手做做看》導學案一、我讀（）遍，就把課文讀正確、流利了。二、學習字詞1會認的字詞：朗志萬漫出來魚鱗伊琳娜哎呀哄騙提問問題喝水其中（）這個字我記不住，想請同學們幫幫我。2找形近字并組詞：另（）志（）提（）題（）漫（）（）（）（）（）（）朗（）哄（）喝（）騙（）（）（）（）（）其中還有多音字：在這些字中（）字寫不好，請大家?guī)蛶臀?。三品讀課文思考：課文主要寫了什么事？我認為伊琳娜是個（）的孩子，是從課文的哪些語句看出來的？伊琳娜聽了朗志萬的話可能會說：第二課時一檢查讀文。(設計意圖：課文的朗讀要達到正確、流利)1小組內自由讀文。課前大家已經把課文讀熟，看看哪個小組讀得聲音最洪亮。指名朗讀課文。每組選一名同學分段朗讀。3全班交流評價。（哪個小組最好，誰的字音不準建議在課下多讀幾遍。）二自學字詞，質疑問難（設計意圖：在自學的同時，找出自己學習時遇到的困難，也可以把自己的學習妙招介紹給大家，達到教學相長）1讀詞（出示詞語）請先同桌認讀一遍開起小火車認讀，困難看哪列火車又快又響。2質疑問難你認為在記字過程中哪個字有困難，誰有好方法記一記。3認讀單個的字如果增加難度單個字出現你還認識嗎？學習寫字這些字是要求會寫的。哪位同學想給大家講講上面的字，還有沒有形近字。預設：題提喝渴遍課堂檢測：先在我們來練一練。你還發(fā)現了多音字：哄提喝三品讀課文（設計意圖：了解課文主要內容，順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現了科學家的話是不對的，更便于學生懂得實踐出真知的道理。從中表達自己獨立的見解）過渡：我們已經掃除了字詞障礙，讓我們再來讀讀課文看看課文講了一件什么事？1自由朗讀課文2完成填空3你認為伊琳娜是個（）的孩子，是從哪些語句看出來的，請找出來讀一讀。4反問句轉換5科學家是真的哄騙小朋友嗎？為什么？讀讀相關的語句。伊琳娜懂了嗎？你懂了嗎？說說這句話是什么意思？A不迷信權威B要動手做做看，親自體驗真么大的科學家到學校來給同學們提出一個奇怪的問題。如果你是伊琳娜，會說什么？（指名說）7請大家寫在導學案上。
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