【正文】 生自主發(fā)現少，教師牽引求同多；忽視興趣 , 態(tài)度 ,習慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過程中引導，發(fā)現讀書方法。怎樣扭轉現狀，創(chuàng)建孩子自主學習，教師適時點撥，充滿生命活力的課堂呢？ 我覺得首先要使自己的教學環(huán)節(jié)盡量簡潔化。環(huán)節(jié)簡單了，就避免了多余的繁瑣的分析，取而代之是孩子自主的閱讀實踐。在自主感悟中，孩子才有機會，有足夠的時間通過傾聽，觀察，閱讀去了解學習內容，明白其中的意思，以及傾聽來自他人的39。聲音，來自思想的聲音。自主學習，也意味著讓孩子直面精美的短文，就意味著多與作者交流美好的事物，多感悟作者美好的品質。二、用心品讀，讀中感悟?！缎抡n標》中指出：“閱讀是學生進行文本對話的主要途徑，是學生與文本進行情感交流的主要方式?！彼裕诮虒W中，我引導學生通過多種形式的朗讀來理解課文，讓學生從讀中感悟并體會人物的情感變化，與文中主人一起苦惱、一起快樂。如在伊琳娜發(fā)現朗志萬的話錯了時，讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學生體會伊琳娜受騙后的感受，再說說讀這句話時應用什么語氣。通過多種形式的讀，學生很快就從讀中體會到了伊琳娜生氣的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科學家提出錯誤的勇氣。最后理解朗志萬說的那段話，這樣，學生不會脫離文本，能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了。正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學生緊緊地圍繞著文本進行學習，讓學生在讀中升華了情感，深化了對課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風景線。但在教學時，也出現了一些不盡如人意的地方。比如在問學生一些問題時，學生并沒有像我所預設的那樣回答，我在引導他們時，顯得有所牽強，課堂上還沒能實現收放自如。 我將在 以后還要加強隨機應變的能力，多聽課，多學習，從而提高自身的整體素質。 在教學中不斷改進，不斷完善，力爭使自己的語文課堂更趨完美?！秳邮肿鲎隹础方虒W反思13本課我講的是第一課時，本節(jié)課的教學重、難點是：讓學生在了解課文內容的基礎上學會“我會寫”九個生字，并明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看的道理。為了突破重、難點，教學過程中，我設置了如下四個問題：(1)本文的主要人物有哪些?(2)科學家郎志萬提出的一個奇怪的問題是什么?(3)小朋友對他提出的問題有什么反應?(4)伊琳娜是怎么想的?怎么做的?結果怎樣?因為課后讓學生預習了課文，課堂上，我采用教師范讀課文的形式，要求學生認真聽，邊聽邊在課文中找出以上四個問題的答案，在尋找答案的同時，穿插學習了生字，這樣有機地把課文與生字的學習結合起來，教師的教與學生的學聯系起來，突出學生的`主體地位，使得課堂更加生動，有趣。這個年齡階段的孩子，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析，推理等抽象思維較差，為了讓孩子們真正明白：科學家的話，也都不一定是對的，要動手做做看的道理，我緊緊抓住他們身心發(fā)展的特點，精心設置了三個小實驗。實驗一：往盛滿水的玻璃杯里放入一石塊，讓學生仔細觀察會發(fā)生什么現象?取出石塊，觀察水位有何變化?實驗二：往盛滿水的玻璃杯里放入一木塊，學生仔細觀察會發(fā)生什么現象?取出木塊，觀察水位有何變化?實驗三：往盛滿水的玻璃杯里放入一條金魚，學生仔細觀察會發(fā)生什么現象?取出金魚，觀察水位又有何變化?實驗過程中，孩子們的積極性很高，注意力也非常集中，他們目不轉睛的盯著我的一舉一動，生怕自己漏看了任何一個步驟。通過實驗，學生明白了動手做做看的道理，同時，對課題也有了更深刻的理解。美中不足的是，金魚太小，實驗效果不及前兩個實驗效果明顯，其次，學生沒能親手做做這個實驗。同時，由于課堂時間有限，知識容量較大，沒能讓學生在課堂上充分地朗讀課文。在有限的40分鐘里，本節(jié)課的教學內容全部完成，但在整個教學過程中，我的語言還不夠精煉，以后，我會更加注重這方面，讓自己在教學中不斷成長。《動手做做看》教學反思14《動手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文。這篇課文講了一個引人深思的故事：科學家郎志萬把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。通過本課學習，讓學生認識并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識?！墩Z文新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。同時，閱讀教學也是豐富學生語言的積累、培養(yǎng)學生語感的主陣地，“重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”回顧我的教學，老師們認為本課的教學設計切中單元主題“無論學生和生活，都離不開動手和動腦?！痹O計中充分關注到學生學情，教學步驟由淺入深層層遞進，引導學生一步步明白“動手做做看”的意義，但也有不少瑕疵和不足，主要在以下方面：：動手實驗部分如果在預習時，讓學生自己在家親手做做，然后在課堂上說說自己看到的現象。這樣會更加激發(fā)其他同學想動手做做的39。欲望和興趣。課文講了一件什么事，在現階段是個難點。常訓練學生可以得到好的訓練。思考—動手—結論，缺一不可，首先關鍵在于學會思考。動手做的前提是“懷疑”也就是思考的過程，對這個過程的闡述不是很多，以致拓展時，學生拘泥于“動手”。朗讀教學扎實有效，換詞添詞教學使學生思維開闊，為指導學生朗讀語氣掌握提供了條件，但是板書設計稍有些滯后。拓展部分《小馬過河》是學生喜歡的童話，但我設計了小馬過河受阻后部分讓孩子自己想想，這樣切合了課文內容，使學生更加明確遇事要勇于實踐。我班有個別學生課堂上學習習慣不好，聽講不認真，我要及時關注他們，這節(jié)課關注不夠。有人說：“教學是一門遺憾的藝術?！蔽覀儜敳粩嗉右钥偨Y、學習、積累，使自己的教學能力不斷進步，像一泓源源不斷涌出清流的山泉，充滿生機活力。上完這堂課后，我覺得自己有很多收獲，但由于自己自身素質原因，有的地方出現遺憾 ，也還有許多地方要努力改正?！秳邮肿鲎隹础方虒W反思15教學反思：在教學中，讓學生動手折一折。在動手中，讓學生動手折出多種不同對折的方式，開闊學生解決問題的思維：學生在動手中，有的學生只是一味的動手而不會思考數學問題。因此在教學中如何引導學生去發(fā)現數學問題并解決數學問題顯得很關鍵，在教學中我們更要注重培養(yǎng)學生學習具有數學味的探究學習。作業(yè)批改：在動手折的`練習，學生學習的積極性很高，在動手中，學生們能認真的完成。第五篇：《動手做做看》教案反思范文《動手做做看》教案講課教師：劉翠梅學校：海區(qū)五小班級：二、二班教學目標：會認10個生字。正確、流利地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。懂得要善于思考、勤于動手。課時：2課時教學設計：第一課時一、故事導入，揭示課題二、識字初讀課文，整體感知（不認識的字借助“小魚”上的拼音）自學“小魚”中的生字，畫出生詞。以四人小組為單位，用生字卡片進行合作識字。教師檢查，以小組為單位。認字、讀詞。理解詞義。如：“漫出來”“哄騙”三、讀文將生詞帶回課文，自讀。自己練讀，和同桌互讀。（每人讀一段，互聽互糾正）教師以小組檢查。齊讀課文。四、理解課文做實驗。理解課文最后一段。收獲：多思考、多動手。第二課時（略）寫字教學精品課之所感所思——教學《動手做做看》一課海區(qū)五小劉翠梅我的課結束了，我的比賽結束了，但思緒沒有停，聽了眾多的聲音，聽了數節(jié)的課，不禁有所感、所思。所感一節(jié)課中教學目標基本達到了，在沒有任何預習的情況下，學生在合作學習中識字、讀文都井然有序，而且通過課上的檢查和課后我進行地抽查測試，掌握的比較扎實，合作的實效性比較高，這讓我感到些許欣慰，可以看出在學生合作學習能力的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成方面，我這一年半的努力是有一定成果的。所思在課堂中也出現了一些問題，讓自己有些遺憾，如讀的還不夠到位不夠深入。例1：理解課文時，當我問學生“小馬聽了別人不同的回答，不知該怎么辦，那伊琳娜又遇到了什么問題呢？”其實故事內容比較簡單，但我突然一問，反倒學生一時沒有反應過來，一時沒有頭緒了，當時只有一兩個學生舉手，其實在此時我應該讓學生再讀課文，將問題帶入課文中，有助于學生整理思路。例2：通過做實驗，使學生更加親身體驗到“水會漫出來的原理”，之后回到課文中“伊琳娜聽懂了朗志萬的話，你們聽懂了嗎？”學生理解到位了，知道是遇事要多思考、多動手，但在這過程中理解到了，讀的卻不夠，朗志萬的話是重點句，應熟讀，在讀中體會，再在體會中讀，我想這樣會理解、體會的更深刻。