13動手做做看教案-資料下載頁
2024-10-13 15:45本頁面
【正文】 。”你認為那一句更能表現(xiàn)出伊琳娜的生氣？（七）朗志萬聽了伊琳娜的質(zhì)問，不但不生氣，反而哈哈大笑起來。他真的哄騙小朋友嗎？出示課件6“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定是對的，要動手做做看。”你從科學(xué)家的話中知道了些什么？板書：不盲目相信朗志萬為了讓小朋友不盲目相信科學(xué)家的話，提出這樣一個錯誤的問題，真是用心良苦啊。伊琳娜聽了朗志萬的話會說些什么呢？小組討論。把你想到的話寫下來。四、小結(jié)。五、作業(yè)套餐閱讀《小馬過河》，把你的感受說給你的爸爸、媽媽或小朋友聽。動手做做看：一個杯子裝滿了水，在上面蓋一張紙，水會灑出來嗎？想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？板書設(shè)計：1動手做做看朗志萬伊琳娜？認真想動手做不盲目相信附課后教學(xué)反思：《動手做做看》是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定是對的，要動手做做看?！眹@這兩句話，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究。學(xué)習(xí)時，還運用討論、交流、實驗、評價、點撥等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標(biāo)，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。在閱讀對話時，為學(xué)生搭建了一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。在課堂上，我讓學(xué)生自己動手做實驗“把金魚放到裝滿水的杯子里，看水是不是真的漫出來”，從而讓語文教學(xué)活動化，實踐化。但在教學(xué)時，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學(xué)生一些問題時，學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答，我在引導(dǎo)他們時，顯得有所牽強，課堂上還沒能實現(xiàn)收放自如。以后多學(xué)習(xí)，從而提高自身的整體素質(zhì)。第五篇：動手做做看教案動手做做看教學(xué)反思《動手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文。這篇課文講了一個引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。在教學(xué)這篇課文時，我讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看”，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動手實踐的能力，老師在教學(xué)中開始時設(shè)計了一個實驗：在一個裝滿水的杯子中放入一把直尺，讓學(xué)生觀察支持上刻度的變化。讓學(xué)生親眼所見，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點，使學(xué)生體會到遇到有疑問的地方，要動手做做看。教學(xué)中，我主要抓讀的訓(xùn)練。在課堂上，設(shè)計了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。如：自由讀、個別讀、齊讀、男女讀等。抓住了重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。但是對說、寫的訓(xùn)練卻做得不夠。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”之后，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什么？這是對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實踐，但卻并未讓學(xué)生在說后寫一寫，沒有對學(xué)生寫話的能力進行鍛煉。上課的時候，由于教學(xué)內(nèi)容安排過多，以至于后來寫字十分倉促，僅僅只是把字交給了他們，也沒有解釋“哄騙”一詞的意思，也沒有很多的時間讓他們練習(xí)，在今后的教學(xué)中我會更加注意，一定保證低段學(xué)生有充分的寫字時間。
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