【正文】 對，但自己也想不出道理來，于是回去問媽媽，媽媽說──生：“不能光想，你動手做做看?！蹦闳绾卫斫鈰寢屨f的話？（投影出示這句話）⑴換詞理解“光”。⑵指導朗讀：應該用怎樣的語氣來讀？（鼓勵性的語氣）⑶你怎樣評價這位媽媽？⑷如果你遇到什么問題去問爸爸媽媽，爸爸媽媽會怎么說呢？小結過渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來幼稚可笑的問題，充分調動孩子們去親身動手動腦解決問題。三、學習課文（5～7自然段）伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己動手做做看，我們來重復一下她的實驗經過好嗎？（學生動手做實驗）師：你聽到一位鼎鼎大名的科學家提出一個問題，通過你自己的實驗證實與他說的不一樣，你會怎么想？怎么做呢？伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語句，你怎么理解？小組討論學習：⑴想：“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了?！雹僦笇Ю首x“哎呀”。②換詞理解“漫”。⑵做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”①這句話的意思是什么？（您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進—‘條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）②“第二天一早”可不可以說：“第二天”或“一早”呢？（著急生氣地質問，想得到一個結果。）③指導讀出生氣的語氣。采取學生自己練讀、評讀的形式完成。體會朗志萬話的意思：出示句子，理解意思。伊琳娜聽懂了什么？朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的`話，也不一定都是對的。”⑴理解“哈哈大笑”（會心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗證而成功的笑。）⑵比較：媽媽：“你動手做做看?！保ò鍟耗悖├手救f：“要動手做做看。”（板書：要）［媽媽是提出的建議和鼓勵；朗志萬是啟發(fā)同學們應該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實踐，已經證明了一個深奧的道理：（板書：實踐出真知）］師小結：不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。分角色配合讀第六至七自然段。四、總結讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)？（拿出本、動筆寫一句話，強調書寫。）你贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話嗎？（組內陳述觀點和理論、集體匯報。）【板書設計】1動手做做看要你親自朗志萬媽媽伊琳娜實踐出真知動手做做看教案14郎志萬是什么人?他提的問題奇怪在哪兒?郎志萬是法國的科學家。奇怪在，裝滿水的杯子放進別的東西后，水就漫出來，如果放進一條金魚，水不會漫出來。兩個小朋友是怎樣回答的?他們對這個奇怪的問題表示懷疑了嗎?一個說是因為金魚身上有鱗。另一個說是金魚把水喝下去了。伊琳娜為什么要動手做實驗?她做實驗的結果是怎樣的?“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來?！眿寢屨f：“不能光想，你動手做做看!”請你體會伊琳娜做完實驗后的心情，你覺得她都會想些什么?實驗結果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……伊琳娜說：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”，這句話是什么意思?她說這句話時的語氣應當是怎樣的?您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，這是在哄騙我們小朋友。她的語氣應當是生氣的?！拔也皇呛迥銈?。我是為了讓你們知道，科學家的39。話，也不一定都是對的?！睂芍救f的話，你是怎么理解的?你贊成這句話嗎?不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。動手做做看教案15課前透視課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學家的話也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教師要以此為切入點，激發(fā)學生讀書探究的欲望，喚起學生的科學意識。對于這一生活細節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學素養(yǎng)。教學目標：，會寫9個字。，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學重點：抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。信息資料：生字卡片、圖片、實驗器材。課時安排：兩課時第一課時切入舉偶啟發(fā)談話：同學們，我們人類都有兩件寶貝，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：動手做做看。（板書課題）圖片導入。出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完課文《動手做做看》你就會明白了?！疽蓡柺情_啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設的問題情境正是課文的疑點，以此為切入口，利于突破重點，激發(fā)探究讀文的興趣?！繉υ捚脚_自讀自主選擇學習方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。：在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？【識字教學應該以游戲和活動為主。二年級下學期學生已經有了一定的識字能力，采用小組交流匯報的形式，達到資源共享，有利于提高自主識字的效率?！孔x思指名檢查讀文，師生共同評議。默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導學生質疑。（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導。【順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現了科學家的話是不對的，更便于學生懂得實踐出真知的道理?！拷涣饕亮帜鹊臑槭裁瓷鷼?？小組派代表交流自己的讀書收獲，組內其他成員補充。伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說說理由。（1）“哄騙”是什么意思？在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。（2）你能否換一種語氣說這句話？（3）練習讀這句話，教師進行指導，注意反問的語氣。指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看。”①讀句子，體會“光”在句子中的意思。②反復讀句子，說說自己讀懂了什么。 指導朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀實驗按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。學生談談自己實驗后的感受?！居H自動手實驗，使學生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學生動手做做看，積極參與實踐的意識?！繉懽謱W習寫“哄、喝、提、題”四個字。學生仔細觀察：你覺得應該提醒大家注意什么？做一做“原來是這樣”的發(fā)現問題的游戲。教師可以先做發(fā)現示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣??！” “提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長?。W生臨寫一遍，然后請學生同桌或小組合作、探究，發(fā)現規(guī)律性的東西在全班交流【用情境式的游戲指導書寫，更利于激發(fā)學生書寫的興趣，使他們體驗到書寫和發(fā)現的樂趣?！康诙n時對話平臺復習開火車檢查生字。指名分角色朗讀1——6自然段。讀文默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？交流指名讀朗志萬的39。話，說說自己讀懂了什么？讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？（1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。（2）我們要懷疑科學家講的話。（3）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。（4）我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會說些什么呢？【此環(huán)節(jié)讓學生進行角色轉換，教師可以當記者進行采訪，同時建議學生把想說的話寫下來。】朗讀練習分角色朗讀課文。示范讀——分組練習讀——競賽讀伊林娜值得你學習嗎？為什么？你想對她說什么？拓展從課外書或網上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來?！緩恼n內走向課外，在各種語文活動中強化學生不盲從，勇于實踐的意識?！繉懽謱W生練習書寫，教師相機指導。班級交流展示，對于寫得好得同學獎勵一面小紅旗。擴展資料：動手做做看教案二年級下冊第十三課《動手做做看》教案設計一 教學目標：1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。2． 從故事中受到啟發(fā)，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從和勇于實踐的意識。3． 認讀生字，學習書寫“朗、志、漫、哄、騙”五個字。二 教學重、難點：1． 認識生字，能正確、美觀地書寫生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從故事中受到啟發(fā)，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從和勇于實踐的意識。教具準備：掛圖 教學過程：（一）激趣導入1． 同學們，我們每個人都有兩件寶貝，你們知道是什么嗎？2． 小結：無論學習還是生活都離不開動手和動腦。今天我們學習的這篇課文就是《動手做做看》。教師板書課題，提醒學生看清是哪個“做”，齊讀課題。（二）初讀課文，感知內容。1． 分段朗讀課文。思考：課文寫了幾個主人公？他們是誰？ 散讀課文，想一想：“動手做做看”是誰的建議？ 2． 朗志萬和伊琳娜是為了什么事情提出的這個建議？（三）深入學習，朗讀感悟。1． 學習第一自然段（1）散讀第一自然段。想一想你讀懂了什么？板書：水不會漫出來認讀“漫”。理解“漫”的意思。（2）再讀朗志萬的問題，讀后有什么感覺？為什么？（3）理解“奇怪”。2． 學習第二至第五自然段（1）匯報讀第二、三和第五自然段。（2）（出示插圖）教師指圖說：“你們看，水漫出來了。”板書：水會漫出來（3）你們覺得誰是對的？為什么？伊琳娜怎么想到要動手做一做呢？（4）指讀伊琳娜媽媽說的話。什么是光想？你讀懂了什么？（5）在伊琳娜媽媽說話的時候有誰是光想問題的呢？為什么當時他們光想，不去做一做呢？（6）科學家說的對嗎？ 伊琳娜看著漫出來的水感到很生氣。板書：生氣（7）哪個自然段寫出了這個內容？ 3學習第六自然段（1）指讀。伊琳娜為什么生氣？（2）指名再讀伊琳娜說的話。伊琳娜是在向 朗志萬問問題嗎？她想對朗志萬說什么？（3）兩個人對讀問句和陳述句。兩句話的意思相同嗎？為什么要用問句呢？4學習第七自然段（1）齊讀。伊琳娜讀懂了什么？（2）教師小結：無論做任何事情都要想一想再做一做。板書：想一想 做一做（四）拓展活動13動手做做看 反饋練習一、為句中的加點字選擇正確的解釋 光：①光彩、榮譽 ②完了、一點不剩 ③景物、景色 ④單、只 ⑤光線、光亮 1夜晚，整個北京城變成了光的世界。（）2不能光想，要動手做做看。（）3小明取得了優(yōu)異的成績，為班級體增了光。（）4不一會兒的工夫，小力就把桌上的菜吃光了。（）日月潭風光秀麗，吸引了許多中外游客。（）二、按課文內容填空，并回答問題。朗志萬聽了伊琳娜的話，______________。他說：“我不是想________你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也________________________，要________________。”遇到問題，我們不僅（），而且（）。板書設計：動手做做看朗志萬伊琳娜高興 生氣想一想 做一做