【正文】 就是我們今天要學(xué)的這篇課文的題目）指向課題。（板書“朗志萬”）。師：看來啊，你們都和伊琳娜一樣，是個了不起的孩子。②出示要求會認、會寫的字，學(xué)生進行組詞競賽。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”b.朗志萬聽了，哈哈大笑。c.學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機評議。a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。把這個故事講給家里人聽。揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。指名讀。第一部分：（1）指名讀（2）問：第一段講了什么？（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？“這是為什么”會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？（4）第三四段說了什么？（5）看圖回答問題。科學(xué)家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學(xué)怎么回答的？瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？瑪利亞后來成了什么樣的人？第二課時一、檢查復(fù)習(xí)。問題：要解決的疑問。（1）標(biāo)好節(jié)號。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課二、揭示課題，解題。四、指導(dǎo)學(xué)生正確運用生字讓學(xué)生說一說生活中你在哪里見過它們？讓學(xué)生試著組詞或說一句話。）六、布置作業(yè)：實踐天地：你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實嗎？請你的家長協(xié)助你，動手試試看，你的想法能不能實現(xiàn)！第二課時一、檢查復(fù)習(xí)出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。提示下面幾種理解：a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。（2）、結(jié)合上下文理解哄騙并說說理由。（5）編寫字謎識字：士兵的心（志））課件出示帶音節(jié)的生字詞。讀通句子。五、教學(xué)方法：小組合作、探究方法。（四）搜集名言，指導(dǎo)實踐從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。（二）圍繞哄騙引發(fā)爭辯1．伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了他們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。1．媽媽說：不能光想，你動手做做看!（1）讀句子，體會光在句子中的`意思?？捎靡亮漳染镏彀蜕鷼夂兔鎺⑿蓮堫^像為媒介，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行寫字教學(xué)時，可以做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。本課生字較少，要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、生活實踐，自主選擇識字方法。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。（1）伊琳娜認真聽了，仔細想了，動手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。①填空（1）小明（提）著一桶水；（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；（3）小華回答老師（）的問（）。識寫結(jié)合鞏固識字（3分鐘），生字一定都認識了。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？8.（全文讀完后）伊琳娜笑完會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。（要多動手，不要盲目相信別人的話，對權(quán)威人士也不要盲目聽從）精讀課文讀出感情（8分鐘），這么難的問題也這么快讀懂了。小朋友，你們相信嗎？？，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子?。ò鍟阂亮漳炔㈩I(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會告訴我另一個人的名字，他就是法國的大科學(xué)家（板書朗志萬并領(lǐng)讀兩遍），請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。提題（1）小明（）著一桶水。(2)后來，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個自然段中知道的？(生：是從課文的第7自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用WW畫出朗志萬說的話，再讀一讀。小老師當(dāng)?shù)谜姘?，看，現(xiàn)在拼音沒了，你還會讀嗎？愿意開火車讀嗎？開始吧。二、教學(xué)重點、難點有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。他說：我不是哄你們。例：越想越生氣越越越越越越三、給下面的句子加上標(biāo)點。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。您本來就知道放進條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。第二課時一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。哄騙：用假話或手段騙人。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題?后面發(fā)生了什么事呢?3．板書課題。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。啟發(fā)學(xué)生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。)2．今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題就有不同的做法。鱗哄()騙()2．理解詞語。)四、再讀課文。另一個小朋友回答。您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。伊琳娜聽懂了什么?(不要不加思考地相信別人的話。按要求積累詞語。朗志萬聽了，哈哈大笑。學(xué)習(xí)本課生字，認識生字。同學(xué)們讀得很認真，課文中的生字朋友你們都認識了嗎？誰愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時的表情怎樣？(生氣)伊琳娜為什么會生氣呢？(生：因為伊琳娜做了一個簡單的實驗，就證明了朗志萬的問題是錯誤的，所以很生氣)接著第二天一早就對朗志萬說了些什么？誰會讀(請23人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語氣)提問：這個語氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？(生：因為伊琳娜認為科學(xué)家朗志萬在哄騙小朋友，所以她越想越生氣)，哄騙換個詞還可以怎樣說意思相同欺騙，欺騙是不是個好詞(生：不是)同學(xué)以朗志萬不是在真的欺騙他們，他也是善意的欺騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時不去動腦筋想了，還必須動手做做。（3）發(fā)大水了，河水（）過了小橋。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。7.（當(dāng)讀到你動手做做看時）對不起，請停一下。辨析。3．實踐活動。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。三、教學(xué)建議（一）識字寫字學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。（1）換偏旁識字：慢漫篇騙（2）偏旁歸類識字：哎、哄（3）利用形聲字特點識字：琳、娜（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗（5）編字謎識字：士兵的心（志）4．寫字指導(dǎo)。明確伊琳娜情緒波動的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實驗才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的，便于學(xué)生懂得實踐出真知的道理。5．再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？（三）積累運用本文語言平實，要把引導(dǎo)積累運用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進行訓(xùn)練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運用。2．結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。三、時間安排：2課時四、課前準(zhǔn)備：課件、生字卡、科學(xué)家說過的一些名言。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：考試的考。（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對上面兩個問題的理解。（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論。（科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。學(xué)生練習(xí)書寫生字。教學(xué)時間：三課時。自學(xué)生字詞。（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：另：另外。五、布置讀課文，思考問題。依次進行講讀。二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。五、復(fù)述指導(dǎo)。聽寫：“有些問題……正確的答案”。③小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。b.完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。鞏固生字①做組字游戲。師：怎么又不相信我說的話呀？生：師：你們認為我說得不對是嗎？生：是啊。哎，法國最著名的科學(xué)家，他的名字叫朗志萬。師：哎，真不錯，你們你們能把這兩段話讀一讀嗎？我們先來讀媽媽的話，再來對一對朗志萬說的話。師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們就可以展現(xiàn)你們剛才互相學(xué)習(xí)互相幫助的結(jié)果了。我想請問媽媽，你為什么要對你的女兒說這句話呢？生：不能光想，只有動手做做看才能找到正確的答案，不能光信大科學(xué)家說的話。；魚身上的一種東西；這個字我們在語文課上經(jīng)常做的一件事，能不能給朗字組一個詞？；接下來的這個字和水有關(guān)（漫）接下來的這個字是一個女孩站在那邊（娜）；一個姓王的人走進了森林里（琳）；它和人的心理有關(guān)（志）能不能組詞；當(dāng)我們遇到麻煩的時候我們總是不由自主地說（哎）；一個字和人有關(guān)（伊）；最后一個字和人的說話有關(guān)（哄）。合作識字。小結(jié)：只要仔細觀察，再難的字都能找出記的好方法來。在全班發(fā)表意見。喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？板書：朗志萬和伊琳娜他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。識字游戲：a、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。提、題：兩個是的區(qū)別。②反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。）動手做做看教案11教學(xué)目標(biāo)：認識10個生字，能讀準(zhǔn)字音，認清字形。（送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙）回顧課文：① 課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜”（板書），是誰哄騙了她呢？朗志萬（板書），他是法國著名科學(xué)家。C、讀第五自然段，思考：伊琳娜動手做了嗎？她是怎么做的？結(jié)果怎樣？交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！庇懻摚孩倮手救f是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書：哄騙加上引號）②伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎？〈課件顯示：的話，也不一定都是對的，要（）〉。（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識。師：這些同學(xué)都讀得真不錯，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍。板書不能光想，你動手做做看。生讀，并請他上來再做實驗。同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說本文講了一件什么事？二、學(xué)習(xí)課文（1～4自然段）再讀一遍題目。）師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”師：一個小朋友毫不猶豫地說──生：“一定是金魚身上有鱗。②換詞理解“漫”。他說：“我不是哄你們。四、總結(jié)讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)？（拿出本、動筆寫一句話，強調(diào)書寫。您本來就知道放進條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，這是在哄騙我們小朋友。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。課時安排：兩課時第一課時切入舉偶啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉氊?，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動手做做看。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？【識字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動為主。（1）“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待?！居H自動手實驗，使學(xué)生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手做做看，積極參與實踐的意識。話，說說自己讀懂了什么？讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。1． 學(xué)習(xí)第一自然段（1）散讀第一自然段。板書：生氣（7）哪個自然段寫出了這個內(nèi)容？ 3學(xué)習(xí)第六自然段（1）指讀。（）4不一會兒的工夫，小力就把桌上的菜吃