【正文】 。請看大屏幕。①填空：（1）老爺爺（慢慢）地走；（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。辨析。②如果要把這兩個自寫好看，應(yīng)該注意什么？。寫完后就可以下課了。寫字書寫時注意是作偏旁時捺要延長。3．實踐活動?？善渌男∨笥褏s不是這樣，他們是怎樣說的？（2）小組討論。我發(fā)現(xiàn)：使我驚訝的是：讓我難忘的句子是：我想嘗試的是：我想改變的是：動手做做看教案4一、教材簡說這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。媽媽對伊琳娜說，你動手做做看!朗志萬告誡孩子們，要動手做做看。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。三、教學(xué)建議（一）識字寫字學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。在自主識字的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，相互啟發(fā)，教師適當(dāng)予以點撥。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。（1）換偏旁識字：慢漫篇騙（2）偏旁歸類識字：哎、哄（3）利用形聲字特點識字：琳、娜（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗（5）編字謎識字：士兵的心（志）4．寫字指導(dǎo)。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。如，另原來是拐的一半呀!朗字左邊原來不是良!提、題二字中雖然都有個是字，但兩個字的結(jié)構(gòu)不一樣，提是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小腳丫伸得好長啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化。明確伊琳娜情緒波動的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實驗才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的，便于學(xué)生懂得實踐出真知的道理。1．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題，自主讀書思考。3．在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。5．再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？（三）積累運用本文語言平實，要把引導(dǎo)積累運用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進行訓(xùn)練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運用。（2）反復(fù)讀這個句子，用它隨時提醒自己。（2）結(jié)合上下文理解哄騙。2．你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。2．結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。2．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。2．教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。動手做做看教案5一、教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)15個生字，會寫12個字。喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。難點：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。三、時間安排：2課時四、課前準(zhǔn)備：課件、生字卡、科學(xué)家說過的一些名言。教學(xué)流程：第一課時一、導(dǎo)入新課：初步談話：同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？談話質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。答案就在課文中。自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的`字。（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：考試的考。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下媽媽說：不能光想，你動手做做看！體會光在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對上面兩個問題的理解。（3）、在交流伊琳娜為什么生氣的過程中教師相機指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語氣讀好伊琳娜的話。（4）、在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。圍繞郎志萬的話，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論。b、我們要懷疑科學(xué)家講的話?！鷇、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。五、附板書設(shè)計：1動手做做看伊琳娜生氣→→哄騙→→動手做了做。（科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。分段指名朗讀課文二、指導(dǎo)學(xué)生掌握好要求會寫的字出示要求會寫的字然后輕聲讀一下。四人小組合作分析字形以及記憶方法。教師補充記憶方法。學(xué)生練習(xí)書寫生字。動手做做看教案6教學(xué)目標(biāo),認(rèn)識3個新偏旁,理解生字組成的詞語。、親自嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。難點：理解“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案”。教學(xué)時間：三課時。板書課題?！皠邮衷囈辉嚒崩锏摹霸嚒?，意思是“嘗試”、“試驗”的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。自學(xué)生字詞。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識或不理解的詞語。（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。（1）出示詞卡。（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：另：另外。覺得：感覺到?？茖W(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。個人練讀課文。五、布置讀課文，思考問題。提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。把課文分為三個部分。第二部分：第五六自然段。依次進行講讀。圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢說明他在說什么？（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實驗、提問題，兩個同學(xué)分別作了回答。（5）齊讀第二部分。思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。這一自然段只有一句話，說了什么？簡介居里夫人。這篇課文說的是居里夫人小時侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談?wù)?。五、?fù)述指導(dǎo)。利用板書，讓學(xué)生抓住重點詞語，進行串連。同座二人交替復(fù)述，互提意見。比一比，再組成詞語。聽寫：“有些問題……正確的答案”。動手做做看教案7文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于動手做做看A案教學(xué)實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！學(xué)習(xí)目標(biāo)①會認(rèn)“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。③能根據(jù)課文內(nèi)容進行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。第一課時談話導(dǎo)入①同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價）②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）初讀課文，整體感知，識記生字①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字要多讀幾遍。③小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。b.討論：不好記的字怎樣把它記住。a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）⑤書寫生字。b.完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？（課件出示朗志萬的問題。把不明白的39。②小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。他說：“我不是哄騙你們?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。③鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來。鞏固生字①做組字游戲。課外作業(yè)動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。師：好，那我說呀，今天天氣熱不熱？生：熱。師：如果天氣一變熱啊，你們的橡皮就會變得越來越暖，甚至呢，有的人的橡皮啊，還會暖得像一個球呢。師：怎么又不相信我說的話呀？生：師：你們認(rèn)為我說得不對是嗎？生：是啊。（板書“伊琳娜”）師：請同學(xué)們跟我一起讀。師：看來同學(xué)們能從自己的生活中去認(rèn)識這幾個字。好，這篇課文你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了對不對？生：對。哎，法國最著名的科學(xué)家，他的名字叫朗志萬。不錯，看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很扎實。師：哎，我們上語文課的時候經(jīng)常要朗讀課文，這就是朗讀的朗字。師：，那么在課文里朗志萬和媽媽說的話當(dāng)中有一個地方是相同的，請同學(xué)們在讀一次課文來找找看，在他們說的話當(dāng)中有一個地方是相同的。師：哎，真不錯，你們你們能把這兩段話讀一讀嗎？我們先來讀媽媽的話，再來對一對朗志萬說的話。生：齊聲朗讀課題。師：那么我們現(xiàn)在就分成兩個組，互相幫助著把課文讀一讀。最后呢，你們還可以分角色練習(xí)朗讀，好嗎？生：自由朗讀。師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們就可以展現(xiàn)你們剛才互相學(xué)習(xí)互相幫助的結(jié)果了。師：誰來做朗志萬？誰來做伊琳娜？誰來做一個小朋友和另一個小朋友？好，你們倆可別小看這兩個小朋友，待會老師有很難的問題要問你們兩個小朋友呢。師：兩個小朋友讀完（：“好，對不起，我想問問兩個小朋友，你覺得自己的答案對嗎？”）生：不對。師：看來你們對大科學(xué)家說的話沒有一點懷疑是嗎？師：請你們接著繼續(xù)往下讀。我想請問媽媽，你為什么要對你的女兒說這句話呢？生：不能光想，只有動手做做看才能找到正確的答案，不能光信大科學(xué)家說的話。師：同學(xué)們朗讀得非常成功，現(xiàn)在老師想請你們看一看書上的學(xué)習(xí)伙伴，他呢，提出了一個問題，想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說什么？（一分鐘讓學(xué)生想，而且把自己想到的話寫下來。師：同學(xué)們想得都挺不錯，好，同學(xué)們的課文讀得非常好，生字一定也認(rèn)識了吧？生：認(rèn)識。師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己的生字卡片，我們來玩一個生字找朋友的游戲，老師說一個字，請你們在自己的生字卡片中找到這個字，然后把它舉起來，聽明白了嗎？生：聽明白了。；魚身上的一種東西；這個字我們在語文課上經(jīng)常做的一件事，能不能給朗字組一個詞？；接下來的這個字和水有關(guān)（漫）接下來的這個字是一個女孩站在那邊（娜）；一個姓王的人走進了森林里（琳）；它和人的心理有關(guān)（志）能不能組詞；當(dāng)我們遇到麻煩的時候我們總是不由自主地說（哎）；一個字和人有關(guān)（伊）；最后一個字和人的說話有關(guān)（哄）。師：現(xiàn)在請同學(xué)們看看投影動手做做看教案9一、通讀導(dǎo)語，了解單元主題二、導(dǎo)入新課談話：小朋友們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）生齊讀課題。自主識字。合作識字。討論：不好記的生字怎樣記？全班交流。開火車讀生字，糾正字音。如：原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來。指名分段讀課文。四、默讀課文，了解大意默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。在全班發(fā)表意見。五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫出示生字卡片，認(rèn)讀。指導(dǎo)生字書寫。動手做做看教案10教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)10個字，會寫9個字。喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)難點 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課預(yù)習(xí)提綱初讀課文兩遍。第一課時一、激情導(dǎo)趣。⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？板書：朗志萬和伊琳娜他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。畫生字新詞。聽課文范讀并正音。