【正文】 誰讀的快又準。因為我們對大科學家朗志萬沒有一點懷疑。開始寫吧！？1.（齊）能！。5.（當讀到把水喝下去了時）請停一下。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。讀完后說說。，敢于挑戰(zhàn)權威的品質。（2）小紅在做數(shù)學（）。（注意：全部用楷體字）讀一讀，想一想，括號里該填哪個字？慢漫（1）老爺爺?shù)刈摺?3)讀后你明白了一個什么道理？(出示板書)科學家的話，也不一定都是對的，所以伊琳高興地笑了。同學們讀得不錯，請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的`哪幾個自然段中知道的？后來她又為什么高興了，你又從課文的哪個自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開始吧。同學們讀得真不錯，現(xiàn)在只剩下生字了，請同學們拿出生字卡片，把自己認識的擺在桌子上，不認識的可以問問同桌或請教拼音朋友。過渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來學習好嗎？二、初讀課文，認字詞。使學生懂得科學家說的話也不一定都是對的。朗志萬的話是什么意思?3．你贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話嗎?說說你的理由。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定( )都是對的。哎呀，不一樣，水三二。1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。)課內練習一、在括號里填上合適的詞語。)(2)指導讀出語氣。我不是哄你們。)(2)指導讀出生氣的語氣。2．體會伊琳娜話的意思。自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?(伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。意思是說如果放進一條金魚，水不會漫出來。1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什么問題?(一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。回到家里動手做實驗，實驗結果和朗志萬說的不一樣。漫：水過滿，向外流。三、檢查自學情況。二、初讀課文。第一課時一、導人新課。1．瀆課文，理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的意思?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動手做做看。課文可分為三部分。她動手做實驗，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我不是哄你們。第一部分講法國科學家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題：一只杯子裝滿了水，如果放進一條金魚，水不會漫出來。實驗結果和朗志萬說的不一樣。2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的39。1．同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學生說自己的做法。1．輕聲讀課文，注意讀準字音。1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。3．說說課文講了一件什么事。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。如果放進一條金魚，可不是這樣。)3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?(一個小朋友說：這是因為金魚身上有鱗。媽媽說：不能光想，你動手做做看!)2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?(金魚身上有鱗，水就不會漫出來和金魚把水喝下去了：都不合乎邏輯。(1)出示句子。采取學生自己練讀、評讀的形式完成。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。4．分角色配合讀第六至七自然段。()的問題()地微笑二。四、按要求摘錄書上的句子。五、閱讀課文片斷，并按要求作答。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興( )地笑了。動手做做看教案2一、教學目的、要求正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。三．教具準備生子卡片、課件、調色盤、畫筆、金魚等。下面請同學把書打開，借助課文下面的拼音讀準字音，自己開始讀吧。同學們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會讀的同學老師抽到哪里你就讀哪里，只要認識就大聲讀，不需要舉手了。好，下面我們來交流一下(1)伊琳娜為什么生氣了？是從課文的哪幾個自然段中知道的？我們來看這位同學說對了沒有，請一位同學讀第1自段，第1自然段主要講了什么？向小朋友們提出了一個奇怪的問題，師：奇怪是什么意思？生：出乎意料難以理解）我想請同學來讀讀這個奇怪的問題形式：個別讀(23人)，全班同學提出奇怪的問題后課文中的兩個小朋友說得是不是一樣呢？（生：不，那么他們又是怎么說的呢？我請同學來讀一讀（23人讀→師引導用的語氣去讀→再請23人讀→師表揚）伊琳娜覺得他們有沒有說對？(生：沒有)她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？請女生(23人)讀媽媽說的話→師引導用鼓勵的語氣去讀→并讓學生我想的意思，(只想不做)→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請同學來讀第5自然段，再請1位女學生扮演伊琳娜來做這個實驗。假如你是伊琳娜，聽了郎志萬的話，你可能會說什么？(生說→把你說的寫下來)反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？四、拓展：請同學們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？(生說師做試驗后并點題對任何不明白的事情想弄個明白，必需要動手做做看。（2）水滿了，從魚缸里（）出來。（3）小華回答老師（）的問（）。教師活動學生活動初讀課文感知大意5分鐘，老師的話你們相信嗎？。？（板書課題：動手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？？。最后，你們就可以分角色朗讀。請問，你們這兩個小朋友回答的對嗎？為什么會說出兩個錯誤的答案？，請繼續(xù)朗讀。3.（齊）可以了。！。（出示圖標我的發(fā)現(xiàn)）你發(fā)現(xiàn)什么了？②請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。《動手做做看》教學設計片段1．默讀課文，標出自然段并思考：課文有哪些奇怪之處？2．從以下三個自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的一段，大聲朗讀看看有什么收獲。在不知道結果的情況下就用一定，合不合適？如果不合適怎樣修改？（3）暢談感受。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。幾個小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？朗志萬到底哄騙小朋友沒有呢？伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子們很多啟迪，在學習時，要注意指導學生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我們的學生想到了嗎？課后說說寫寫中學習伙伴的話，是為了引導學生在讀書過程中學會思考，把讀、思、說、寫有機地結合起來。3．喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。1．自主識字。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？3．識字方法引導。哦，原來是這樣啊!示范后，可以先讓學生臨寫一遍，然后請學生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。可以此為切入點引導學生朗讀感悟，以伊琳娜為什么生氣了這一問題引導學生自主讀書、主動探究，能極大地激發(fā)學生的好奇心，調動學生讀書探究的積極性。2．讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，說說對上面兩個問題的理解。4．在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導學生練讀科學家說的話，了解他這樣做的用意，使學生懂得在生活和學習中要善于質疑，注重實踐，不要迷信權威。2．您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？（1）用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。四、教學設計舉例片斷：整體朗讀，以思促讀（一）圍繞課題，整體朗讀感悟課文1．動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調動手做？自讀課文，思考這兩個問題。（三）圍繞朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓練1．讀課文結尾朗志萬的話，說說應該怎么理解這句話。（3）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。并從故事中受到啟發(fā)。我放進一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學們讀一下課文吧。輕聲讀課文。同桌互相檢查讀課文。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？識字方法引導：（1）換偏旁識字：慢漫、篇騙（2）偏旁歸類識字：哎、哄（3）利用形聲字特點識字：琳、娜。去掉音節(jié)。出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題自己讀書思考。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。（1）、讀課文結尾郎志萬的話，說說應該怎樣理解這句話。c、當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。伊琳娜笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。指名分別讀出要求會寫的字音。三、指導學生書寫生字讓學生指出自己感覺哪個字比較難寫然后教師重點指導。、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復述課文。教學具準備:詞卡、小黑板。解釋題意。三、初讀指導。（2）會讀本課的`生字，能識記田字格里的生字的字形。另麗夫試一試如果只有著名（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。正確：對。四、寫字指導，教認新偏旁。二、精讀訓練。第三部分：第七自然段。第二部分：（1）指名讀（2）第五段有幾句話？分別說了什么？“瑪利亞”是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結果她看到了什么？“哎呀”是什么意思？（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學家提出的問題是錯誤的？科學家有什么反應？“只有……才能……”這句話強調什么？（4）小結：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學家提出問題，科學家作了回答。第三課時一、聽寫詞語。為什么這篇課文最后要寫這一句話？三、總結。四、朗讀指導。指名復述，師生評議。科如（）另（）種（）和（）只（）用“如果……就……”、“只有……才能……”各說一句話。②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。②自主識字：學生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。④全班討論。a.討論如何把字寫正確、寫好看。生齊讀）再讀課文，討論交流①學生自讀課文，想想孩子們聽到科學家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。③交流體會。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。④老師小結。內容概括：這篇介紹了關于《動手做做看》A案,動手做做看，希望對你有幫助！動手做做看教案8師：同學們，老師說的話你相信嗎？生：相信。生說：老師您說錯了。（帶讀兩遍）師：這三個字都是生字，你們有辦法記住它嗎？（指明讓學生說說自己的記法）生：發(fā)表見解。師：你們你們看到老師寫出了伊琳娜，你們一定會想到另外一個人的名字，他就是朗志萬。師：朗志萬這三個字里面也有兩個字是生字，你們能認出來嗎？（舉手姿勢，指名回答）師：你指名記（志“戰(zhàn)士的心”）師：那么，你們能記住朗字嗎？（點名回答）生：因為每次上語文課都會朗讀課文，而且書后都有朗讀課文的這個朗字，所以我們都認識了朗字。（指名回答：找到了嗎？誰來說說？）師：那么相同的地方是哪里呢？生：動手做做看。師：現(xiàn)在老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？生：能。師：現(xiàn)在就讓我們把課文齊讀一遍。好，現(xiàn)在誰來做媽媽？還有一個度敘述的話。師：（媽媽說完）讀不起，我又要打擾一下你們了。）？？師：同學們，現(xiàn)在請你們把你想到的話說給大家聽好嗎？（指名學生說出來）學生發(fā)表見解。師：注意聽好了：一匹馬被壓扁了；什么字。）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。借助拼音識字，選擇恰當?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字標出來。小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。抽讀生詞，檢查識記生字的情況。認真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學習，有什么不足需要提醒。討論：你是怎么看這個問題的.，并和身邊的伙伴交流。出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。教具準備 生字卡片，搜