【文章內容簡介】 怎么回答的？瑪利亞后來成了什么樣的人？第二課時一、檢查復習。提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。二、精讀訓練。把課文分為三個部分。第一部分：第一至四自然段。第二部分：第五六自然段。第三部分：第七自然段。依次進行講讀。第一部分：（1）指名讀（2）問：第一段講了什么？（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？“這是為什么”會產生什么結果呢？（4）第三四段說了什么？（5）看圖回答問題。圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學家的手勢說明他在說什么？（6）小結：這部分講科學家做實驗、提問題，兩個同學分別作了回答。第二部分：（1）指名讀（2）第五段有幾句話？分別說了什么？“瑪利亞”是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結果她看到了什么？“哎呀”是什么意思？（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學家提出的問題是錯誤的？科學家有什么反應？“只有……才能……”這句話強調什么？（4）小結：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學家提出問題，科學家作了回答。（5）齊讀第二部分。三、布置再讀課文。思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？照課文習題三的要求抄寫詞語。第三課時一、聽寫詞語。二、繼續(xù)精講訓練。指名讀。這一自然段只有一句話，說了什么？簡介居里夫人。為什么這篇課文最后要寫這一句話？三、總結。這篇課文說的是居里夫人小時侯學習有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案”這個道理。你們學了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談談。四、朗讀指導。五、復述指導。揭示復述提綱以啟示學生復述的順序。利用板書，讓學生抓住重點詞語，進行串連。指名復述，師生評議。同座二人交替復述，互提意見。六、作業(yè)練習。比一比，再組成詞語?？迫纾ǎ┝恚ǎ┓N（）和（）只（）用“如果……就……”、“只有……才能……”各說一句話。聽寫：“有些問題……正確的答案”。把這個故事講給家里人聽。動手做做看教案7文章摘要:本文章的主要內容是關于動手做做看A案教學實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！學習目標①會認“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。③能根據(jù)課文內容進行想像，并把想像的內容寫下來。A案課前準備生字卡片、教學掛圖或多媒體課件。第一課時談話導入①同學們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學生自由發(fā)言，老師隨機評價）②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）初讀課文，整體感知，識記生字①輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。②自主識字：學生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。③小組內交流學習生字的情況。a.告訴同學，自己是怎樣記字的。b.討論：不好記的字怎樣把它記住。④全班討論。a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學生各自的識記方法）⑤書寫生字。a.討論如何把字寫正確、寫好看。b.完成課后“我會寫”的內容，老師巡視指導。c.學生展示自己所寫的字，老師隨機評議。學生自讀課文，用“＿＿”勾出科學家朗志萬提出的問題第二課時復習導入孩子們，誰來告訴大家，科學家朗志萬提出了一個什么問題？（課件出示朗志萬的問題。生齊讀）再讀課文，討論交流①學生自讀課文，想想孩子們聽到科學家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的39。地方做上符號。②小組討論解決問題，老師巡視指導。③交流體會。老師重點引導體會句子中帶橫線的部分，讓學生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。（課件出示相應課文內容）a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。拓展課文內容①伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什么？②學生思考后自由發(fā)言。③鼓勵學生把自己說的話試著寫下來。④老師小結。鞏固生字①做組字游戲。②出示要求會認、會寫的字，學生進行組詞競賽。課外作業(yè)動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少與放進物體大小有沒有關系。內容概括：這篇介紹了關于《動手做做看》A案,動手做做看，希望對你有幫助！動手做做看教案8師：同學們，老師說的話你相信嗎？生：相信。師：好，那我說呀，今天天氣熱不熱？生：熱。師：我覺得比前兩天熱多了是不是？生：是。師：如果天氣一變熱啊，你們的橡皮就會變得越來越暖，甚至呢，有的人的橡皮啊，還會暖得像一個球呢。生說：老師您說錯了。師：怎么又不相信我說的話呀？生：師：你們認為我說得不對是嗎？生：是啊。師：看來啊，你們都和伊琳娜一樣，是個了不起的孩子。（板書“伊琳娜”）師：請同學們跟我一起讀。（帶讀兩遍）師：這三個字都是生字，你們有辦法記住它嗎？（指明讓學生說說自己的記法）生：發(fā)表見解。師：看來同學們能從自己的生活中去認識這幾個字。這是一個好辦法。好，這篇課文你們已經預習了對不對？生：對。師：你們你們看到老師寫出了伊琳娜，你們一定會想到另外一個人的名字，他就是朗志萬。哎，法國最著名的科學家，他的名字叫朗志萬。（板書“朗志萬”）。不錯，看來同學們的預習做得很扎實。師：朗志萬這三個字里面也有兩個字是生字，你們能認出來嗎？（舉手姿勢，指名回答）師：你指名記（志“戰(zhàn)士的心”）師：那么，你們能記住朗字嗎？（點名回答）生：因為每次上語文課都會朗讀課文，而且書后都有朗讀課文的這個朗字，所以我們都認識了朗字。師：哎，我們上語文課的時候經常要朗讀課文，這就是朗讀的朗字。（手指向朗字）師：現(xiàn)在啊，就請同學們自由地讀一讀，如果遇到有不認識的字，你可以借助課文里的拼音朋友來幫你的忙。師：，那么在課文里朗志萬和媽媽說的話當中有一個地方是相同的，請同學們在讀一次課文來找找看，在他們說的話當中有一個地方是相同的。（指名回答：找到了嗎？誰來說說？）師：那么相同的地方是哪里呢？生：動手做做看。師：哎，真不錯，你們你們能把這兩段話讀一讀嗎？我們先來讀媽媽的話，再來對一對朗志萬說的話。師：板書課題——動手做做看（這就是我們今天要學的這篇課文的題目）指向課題。生：齊聲朗讀課題。師：現(xiàn)在老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？生：能。師：那么我們現(xiàn)在就分成兩個組，互相幫助著把課文讀一讀。首先呢得把課文讀正確，然后要把課文讀得很有感情。最后呢，你們還可以分角色練習朗讀，好嗎？生：自由朗讀。師：現(xiàn)在就讓我們把課文齊讀一遍。師：好，同學們，現(xiàn)在我們就可以展現(xiàn)你們剛才互相學習互相幫助的結果了。現(xiàn)在我們就來分角色朗讀課文怎么樣？生：好。師：誰來做朗志萬？誰來做伊琳娜？誰來做一個小朋友和另一個小朋友？好，你們倆可別小看這兩個小朋友，待會老師有很難的問題要問你們兩個小朋友呢。好，現(xiàn)在誰來做媽媽？還有一個度敘述的話。師：兩個小朋友讀完（：“好，對不起，我想問問兩個小朋友，你覺得自己的答案對嗎？”）生：不對。師：那你們?yōu)槭裁磿f出兩個錯誤的答案呢？生：因為我們很相信大科學家。師：看來你們對大科學家說的話沒有一點懷疑是嗎？師：請你們接著繼續(xù)往下讀。師：（媽媽說完）讀不起，我又要打擾一下你們了。我想請問媽媽，你為什么要對你的女兒說這句話呢？生：不能光想，只有動手做做看才能找到正確的答案，不能光信大科學家說的話。師：好，請你們繼續(xù)往下讀。師：同學們朗讀得非常成功，現(xiàn)在老師想請你們看一看書上的學習伙伴，他呢，提出了一個問題，想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說什么？（一分鐘讓學生想，而且把自己想到的話寫下來。）？？師：同學們，現(xiàn)在請你們把你想到的話說給大家聽好嗎？（指名學生說出來）學生發(fā)表見解。師：同學們想得都挺不錯，好，同學們的課文讀得非常好，生字一定也認識了吧？生：認識。師：好，現(xiàn)在啊，老師就來檢查以下，看看你們這一課的生字都記下來了嗎？我們來讀一讀生字卡片好嗎？生：齊讀生字（三遍）。師：好，現(xiàn)在請同學們拿出自己的生字卡片，我們來玩一個生字找朋友的游戲，老師說一個字，請你們在自己的生字卡片中找到這個字，然后把它舉起來，聽明白了嗎？生：聽明白了。師：注意聽好了：一匹馬被壓扁了；什么字。；魚身上的一種東西；這個字我們在語文課上經常做的一件事，能不能給朗字組一個詞？；接下來的這個字和水有關（漫）接下來的這個字是一個女孩站在那邊（娜）；一個姓王的人走進了森林里（琳）；它和人的心理有關（志）能不能組詞；當我們遇到麻煩的時候我們總是不由自主地說（哎）；一個字和人有關（伊）；最后一個字和人的說話有關（哄）。看來同學們都掌握得很好。師：現(xiàn)在請同學們看看投影動手做做看教案9一、通讀導語，了解單元主題二、導入新課談話：小朋友們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學生自由發(fā)言，老師隨機評價。）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）生齊讀課題。三、初讀課文，識記生字輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。自主識字。借助拼音識字，選擇恰當?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字標出來。合作識字。在小組內交流自己已經記住的生字。討論：不好記的生字怎樣記？全班交流。小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。開火車讀生字，糾正字音。還有哪些字記不住？引導：做游戲“原來是這樣”，激發(fā)識字興趣。如：原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……學生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。抽讀生詞，檢查識記生字的情況。小結：只要仔細觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。指名分段讀課文。認真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學習，有什么不足需要提醒。四、默讀課文，了解大意默讀課文，用“”勾出科學家朗志萬提出的問題。指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導讀出問話的語氣。討論：你是怎么看這個問題的.，并和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。小結：大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。五、鞏固識字，指導書寫出示生字卡片，認讀。出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。指導生字書寫。“我教你寫”你認為哪些生字難寫？對于同學提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）書寫生字，互評互改。動手做做看教案10教學目標會認10個字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學重點 認字、寫字、朗讀課文。教學難點 課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教具準備 生字卡片，搜集關于郎志萬的材料。導 學 過 程 二 次 備 課預習提綱初讀課文兩遍。搜集關于郎志萬的有關材料，制作成資料卡片。第一課時一、激情導趣。同學們，你們遇到問題是怎么辦的？（生自由發(fā)言）板書：動手做做看就課題提問。⑴通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？板書：朗志萬和伊琳娜他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。⑵什么樣的人才能叫科學家？有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？二、初讀課文，整體感知。畫生字新詞。找出小朗志萬說的話，做上記號。