動手做做看教學(xué)案例-(編輯修改稿)
2025-04-05 21:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說 生：你為什么要哄騙我們小朋友呢? 師：朗志萬聽了哈哈大笑，說 生：我不是科學(xué)家說的話，也不一定都是對的。 評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間, 同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。同時，教師的激勵語言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗到了成就感，自我價值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。 四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識 師：現(xiàn)在，你們贊同科學(xué)家的話，也不一定都是對的。這句話嗎?(師板書) 生甲：我同意這句話的說法，因為每個人都有犯錯的時候。 生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬能的，也有可能出錯! 評析：沒有教師的說教，學(xué)生通過自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認(rèn)識。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價值觀的形成。 五、拓展實踐，深入探究 師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢? (向生出示亞里士多德的論斷：兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地。) 生：自由發(fā)表對論斷的看法(氣氛十分熱烈) 師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢? 生：做實驗! 師：提出實驗要求：以小組為單位做實驗，把裝有沙的小盆放在課桌底下，實驗者兩只手腕放在課桌邊緣，以盡量保證兩個鐵球處于同一高度，然后在一名同學(xué)的口令聲中同時將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實驗結(jié)果。做實驗至少兩次以上，才能填寫實驗報告。 生：以小組為單位做實驗，并填寫實驗報告。(師巡視) (學(xué)生填寫實驗報告后，師讓小組代表匯報實驗結(jié)果) 生甲：我們的實驗結(jié)果是兩個鐵球中小的先著地。 生乙：我們的實驗結(jié)果和他們不一樣，是大的先著地。 生丙：我們的實驗結(jié)果是兩個鐵球同時著地。 師：(對實驗結(jié)果不做評判)意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗，你們想知道實驗結(jié)果嗎? 生：(迫不及待地)想!(師出示題目為《兩個鐵球同時著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀) 師：用波浪線勾出實驗結(jié)果，橫線勾出
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