動手做做看教學設計_1(編輯修改稿)
2024-10-13 15:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題：如：A、伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？B、朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？三、合作探究、解決問題。讓學生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。把沒有解決的問題在組內(nèi)交流，互相補充糾正。四、全班交流，指導朗讀。思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？學生找出相關段落，指導朗讀：注意段落中反問的語氣思考：“郎志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？相機指導“哄騙”、“不能光想，你動手做做看?！敝笇Ю首x。五、積累語言、拓展延伸。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？請你自由想像，伊琳娜可能說的話并寫下來。說說你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的不對的地方，你是怎樣做的？板書設計：1動手做做看媽媽：不能光想動手做做看朗志萬：科學家有的話不一定都是對的 伊琳娜：懷疑—受到鼓勵—動手—實踐質(zhì)問第三篇：動手做做看教學設計《動手做做看》教學設計唐淑君教具準備：。（注意：全部用楷體字）教學目標：⒈會認“朗、志”等10個生字，會寫“漫、題、提”4個字。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。，敢于挑戰(zhàn)權威的品質(zhì)。教學重點：識字、寫字，分角色有感情朗讀。教學難點：感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。一、初讀課文感知大意1．同學們，老師的話你們相信嗎？2．好。那我說：今天熱不熱，天一熱，同學們的橡皮就會變軟，有的甚至會軟的團成一個球。同學們，你們相信嗎？（那我說：今天冷不冷？天一冷啊，同學們的橡皮就會變硬，有的甚至會硬的不好用，你們相信嗎？）3．為什么你們不信老師的話了呢？4．呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子?。ò鍟骸耙亮漳取辈㈩I讀兩遍）這三個字都是生字，你有辦法記住他們嗎？我想同學們一定都預習過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會想到另一個人的名字，他就是法國的大科學家——（板書“朗志萬”并領讀兩遍）這里面有兩個生字，怎樣記住他們？5．現(xiàn)在，請同學們自由讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。6．同學們讀完課文了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？朗志萬和媽媽說的話有一個地方是相同的？再讀讀課文，找一找。讀一讀這兩段話。師：媽媽說：??朗志萬聽后哈哈大笑，說：??（板書課題：動手做做看）齊讀【設計意圖】利用孩子們都相信老師的話的心理，模仿大科學家考驗他們。結(jié)果孩子們都不相信，可以看出孩子們預習課文了。不能輕易相信別人的話。從而引入人物伊琳娜，接著又引導孩子們說出朗志萬。通過讀課文，讓孩子找出媽媽和朗志萬相同的地方，從而引入課題。二、精讀課文，讀出感情1．如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？2．這樣吧，請大家小組合作，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀?，F(xiàn)在開始吧?！驹O計意圖】利用小組合作的形式，調(diào)動學生學習的積極性。3．大家學得非常認真，可以展示你們的學習成果了嗎？配樂齊讀課文后，分角色朗讀。4．誰愿意當朗志萬？誰愿意當伊琳娜？誰當“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。（我們先分段朗讀，然后分角色朗讀）5．（當讀到“??把水喝下去了”時）請停一下。請問，你們這兩個小朋友，你們覺得你們說的答案對嗎？（不對）為什么會說出兩個錯誤的答案？（因為我們相信大科學的話）6．好的，請繼續(xù)朗讀。7．（當讀到“你動手做做看”時）對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？【設計意圖】讓學生分角色朗讀，然后老師隨時提問，是想讓孩子真正進入角色，談感受。8．（全文讀完后）同學們朗讀的非常成功。看看課后學習伙伴提出了一個問題，伊琳娜笑完后可能會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，不會寫的字，用拼音代替，然后讀給大家聽。開始寫吧！9．誰愿意和大家交流自己寫的話？（1）原來你是想考驗我們呀!（2）今后，我不管
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