【文章內(nèi)容簡介】 “光”能換成別的詞嗎？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？四、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法１、孩子們，你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？設(shè)計意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對的呢？讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動。２、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時候會怎么說？試著讀讀課文。設(shè)計意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。五、總結(jié)課文，升華課文１、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？設(shè)計意圖：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。２、孩子們，想想當(dāng)伊琳娜去質(zhì)問他的時候，科學(xué)家為什么哈哈大笑？他是一個什么樣的人？３、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能說什么？設(shè)計意圖：新課改中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過程。在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時會說些什么呢？４、用你自己喜歡的方式來讀課文，看看你還有什么不懂的地方。設(shè)計意圖：在學(xué)完了課文之后，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個反饋的過程。５、課前的問題你知道怎么做了嗎？設(shè)計意圖：課文的前后照應(yīng)，在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，帶著答案離開課堂。《動手做做看》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)１、會認(rèn)“朗、志”等１０個生字，區(qū)別并會寫“提、題”兩個字。２、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文１～３自然節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)１、會認(rèn)“朗、志”等１０個生字，區(qū)別并會寫“提、題”兩個字。２、朗讀課文１～３自然節(jié)的對話部分。教具準(zhǔn)備１、本課生字卡片，詞卡。２、伊琳娜頭像。教學(xué)過程識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的漢字，學(xué)生就無法進(jìn)行閱讀和寫作。因此有關(guān)識字教學(xué)的研究歷來都是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級兒童識字是為其初步的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。一、聯(lián)系生活，直接點(diǎn)題我們在學(xué)習(xí)與生活中都離不開動腦和動手，有些事情只有動手做做，才能知道結(jié)果是什么樣的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第１３課《動手做做看》。請同學(xué)們齊讀課題。（直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。）二、明確要求，初讀課文請你自己輕聲讀一讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙，要盡量把句子讀通順。學(xué)生自由讀文。（學(xué)生在初讀課文時要求不易過多，只要能夠達(dá)到閱讀的初步要求就可。）三、識字讀詞，突出重點(diǎn)要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時鞏固。教科書中要求認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識──在教材中認(rèn)識，挪個地方還認(rèn)識，沒有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對要求認(rèn)識的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個部件、筆畫的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費(fèi)的時間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。其實(shí)，認(rèn)字和認(rèn)人是一個道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個大體輪廓即可，見面次數(shù)多了，便認(rèn)識了。你們讀得很認(rèn)真，老師有個問題，課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件事？（科學(xué)家朗志萬和伊琳娜小朋友。）出示人名：伊琳娜 朗志萬（齊讀）這５個加點(diǎn)的字是本課要求會認(rèn)的，來我們就讀這５個字?！耙?琳娜”這３個字生活中并不常用，“琳和娜”有時會出現(xiàn)在女孩子的名字中?！袄省边@個字你們以前認(rèn)識嗎？在哪見過？（朗讀課文）“志”這個字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰能給他找個好朋友？（志向、志愿、同志）這５個字都會讀了么？那么我們再讀一下這兩個人名。除了這兩個名字，課文中還有幾個帶生字的詞也提了出來。（齊讀一個貼一個）漫出 魚鱗 哎呀 哄騙（注：哎是表示語氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字，它有三個讀音。誰能領(lǐng)大家讀一讀？這個字在本課只讀三聲。我們再讀一遍。）詞語會讀了，如果把加點(diǎn)字拿出來，你能讀準(zhǔn)嗎？有信心的同學(xué)挺起胸膛。（齊讀）誰有信心領(lǐng)讀。出示字卡：朗 志 伊 琳 娜 漫 哎 哄 騙 另 題 提 喝 鱗（強(qiáng)調(diào)哎的讀音，出示多音字喝的卡片）。同學(xué)們讀得不錯，我們再開火車讀一讀好嗎？比一比看哪個小組表現(xiàn)最棒。要讀得清楚干脆。低年級的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是１、２年級的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個重點(diǎn)，在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理識字、寫字的情況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時間落實(shí)識字、寫字的要求。甚至可以這樣說：不能落實(shí)識字、寫字要求的可不是一節(jié)合格的課。四、指導(dǎo)寫字，辨別形義你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字里有一對同音字是誰？（提、題）找對了，現(xiàn)在請你認(rèn)真觀察，這兩個字有什么相同之處和不同之處？（結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同）誰能分別給它們找個好朋友？（提問、問題）真不錯，老師這兒正好有個小問題，需要大家?guī)臀医鉀Q?？凑l最聰明？出示：伊琳娜聰明可愛，愛（）問（）（題、提）一生來貼，大家一起辨別。字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵學(xué)生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字，但如果忽視了識字教學(xué)的靈魂, 任由學(xué)生怎么識記都行，那么要想學(xué)生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光。你們和伊琳娜一樣聰明，我們現(xiàn)在知道了這兩個字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思也不一樣，那在書寫時我們應(yīng)該注意什么呢？同學(xué)們觀察得這樣仔細(xì)，聽了他的提醒我們一起來寫這個題吧。日不要寫太大，一在橫中線上，它的腳丫真長呀，別忘了最后一筆是點(diǎn)。好，下面請你對照老師的范字，認(rèn)真地寫兩個，別忘了同學(xué)的提醒?。ㄑ惨?，糾正）提手旁的字我們經(jīng)常寫，相信通過你們自己的觀察一定能寫好。這樣老師在黑板上寫，你們在書上寫，我們比一比看誰寫的好。寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。教師要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。五、回歸課文，練讀感悟通過檢測我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動口讀讀看吧！我找?guī)酌瑢W(xué)讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀得準(zhǔn)確通順嗎？誰來讀１、２、３自然節(jié)，４、５、６、７各一人（簡單評一評）。再讀課文一是檢察讀文情況，二是深入感悟的熱身。同學(xué)們讀得都不錯，聽得也很認(rèn)真，我給大家請來一位小客人，你們看是誰？（出示伊琳娜頭像）。激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)氣氛。哎呀，她看起來不太高興，究竟是什么問題使她愁眉苦臉的呢？（指一二生回答）你們是在第幾自然節(jié)找到的？好，大家一起看第一自然節(jié)，把這個問題畫下來。畫完的同學(xué)想一想，這句話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？（奇怪的語氣）一、二人讀，評價（有點(diǎn)奇怪、更奇怪了）。朗志萬提了這么奇怪的問題，那小朋友們是怎么樣回答的呢？誰找到了？我們再讀這兩句話時應(yīng)該用什么樣的語氣呢？引導(dǎo)：朗志萬剛提出問題，他就馬上回答了，他仔細(xì)想了嗎？那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來（稍快）。另一個小朋友回答時很自信，他用了一個詞（一定），所以我們在讀的時候就要讀得重一些，認(rèn)為自己的回答一定是對的。老師來當(dāng)一回科學(xué)家，我提出這個問題，你們當(dāng)小朋友，我們只讀對話，不讀旁白，就像上課提問一樣，回答時要舉手。我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，同桌之間一人一句互相練一練（巡視，選三名同學(xué)表演一下，大家當(dāng)小評委評價一下。）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。他們讀得不錯，你們評得也很認(rèn)真，我們再來合作一次好么？我來讀旁白，你們一起讀引號里面的句子，我也許會加上點(diǎn)提示性的語言，要注意聽！師：法國科學(xué)家朗志萬提了一個（奇怪）的問題?！耙粋€杯子……為什么？”一個小朋友（毫不猶豫地）說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！绷硪粋€小朋友（十分肯定地）說：“一定是金魚把水喝下去了！”營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。六、簡單小結(jié)，聯(lián)系下文讀得真棒，老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀！不但學(xué)習(xí)了生字和生詞，把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習(xí)了課文的１、２、３自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的４～７自然節(jié)。下課。《動手做做看》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)10個字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。教學(xué)流程：第一課時一、激情導(dǎo)趣。同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？（生自由發(fā)言）板書：動手做做看就課題提問。伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。教師個案：直接揭題。設(shè)疑：⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？板書：朗志萬和伊琳娜他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？二、初讀課文，整體感知。畫生字新詞。找出小朗志萬說的話，做上記號。三、學(xué)習(xí)生字。抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。識字游戲：A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。B、開火車讀。生互相交換識字經(jīng)驗(yàn)。換偏旁識字：慢漫篇騙偏旁歸類識字：哎、哄利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗謎語：士兵的心（志）認(rèn)讀新詞：伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙寫字指導(dǎo)。喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。朗：左邊不是良。提、題：兩個是的區(qū)別。教師個案：自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。同桌互讀生字和課文。檢查自學(xué)情況：⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。⑵識字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。②小兔開門游戲。⑶認(rèn)讀生字詞語。寫字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)：朗、喝、騙字。初步感知課文。⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿這是為什么？讀一讀，你讀懂了什么？教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？用句式除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會⑶你對這個問題有什么疑問嗎？四、生練寫生字。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固生字。教師個案：認(rèn)讀詞語板畫杯子和金魚，板書：水漫出來了二、朗讀感悟。動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做做看。結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。媽媽說：不能光想，你動手做做看。①讀句子，體會光在句子中的意思。②反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。圍繞哄騙引發(fā)爭辯①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。B、結(jié)合上下文理解哄騙。C、你能否換一種語氣說這句話？②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。教師個案：你對這個問題有什么看法？書上的小朋友是怎么說的？學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？板書：同意你對他們的回答有什么看法？伊琳娜是怎樣想的？讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。他們指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意假如你就是伊琳娜你會有什么想法？從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？（要有自己的主見，不輕信盲從）遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！理解光字。伊琳娜在動手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)。讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了?；?此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。朗讀伊琳娜說的話：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！理解哄騙，多種形式讀。朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實(shí)一下。教師個案：三、總結(jié)課文。分角色朗讀課文。伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？四、實(shí)踐活動。讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。教師個