【正文】 第一篇：《動手做做看》教學(xué)設(shè)計《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(15篇)作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的《動手做做看》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標】１、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。２、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。３、動手實踐，解決學(xué)習和生活中的疑問?！窘虒W(xué)重點】理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話的含義?！窘虒W(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。【教學(xué)媒體】魚缸、金魚?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習引入１、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習第１３課，請同學(xué)們齊讀課題。２、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習，誰來說一說本文講了一件什么事？二、學(xué)習課文（１～４自然段）１、再讀一遍題目。師：像“動手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰在什么情況下說的呢？請同學(xué)們輕輕打開書，拿出筆在書上畫出相關(guān)的語句。（師板書：朗志萬 媽媽 伊琳娜）２、過渡，師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線畫出他提的問題，并讀一讀。（指名讀）３、如果當時你在場聽到這樣奇怪的問題，你會怎么想呢？４、師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習讀一讀。同桌分角色自由練習朗讀。師引導(dǎo)：我認為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？生答：不假思索、毫不猶豫?。◣熛鄼C指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺。）師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（師導(dǎo)讀，生接讀。）師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”師：一個小朋友毫不猶豫地說──生：“一定是金魚身上有鱗。”師：另一個小朋友肯定的說──生：“一定是金魚把水喝下去了?！睅煟阂亮漳扔X得他們說得都不對，但自己也想不出道理來，于是回去問媽媽，媽媽說──生：“不能光想，你動手做做看?！保?、你如何理解媽媽說的話？（投影出示這句話）⑴ 換詞理解“光”。⑵ 指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（鼓勵性的語氣）⑶ 你怎樣評價這位媽媽？⑷ 如果你遇到什么問題去問爸爸媽媽，爸爸媽媽會怎么說呢？小結(jié)過渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來幼稚可笑的問題，充分調(diào)動孩子們?nèi)ビH身動手動腦解決問題。三、學(xué)習課文（５～７自然段）１、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己動手做做看，我們來重復(fù)一下她的實驗經(jīng)過好嗎？（學(xué)生動手做實驗）２、師：你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個問題，通過你自己的實驗證實與他說的不一樣，你會怎么想？怎么做呢？３、伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語句，你怎么理解？小組討論學(xué)習：⑴ 想：“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。”① 指導(dǎo)朗讀“哎呀”。② 換詞理解“漫”。⑵ 做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”① 這句話的意思是什么?（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進—‘條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）② “第二天一早”可不可以說：“第二天”或“一早”呢？（著急生氣地質(zhì)問，想得到一個結(jié)果。）③ 指導(dǎo)讀出生氣的語氣。采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。４、體會朗志萬話的意思：出示句子，理解意思。伊琳娜聽懂了什么?朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！雹?理解“哈哈大笑”（會心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗證而成功的笑。）⑵ 比較：媽媽：“你動手做做看?！保ò鍟耗悖├手救f：“要動手做做看?！保ò鍟阂蹕寢屖翘岢龅慕ㄗh和鼓勵；朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實踐，已經(jīng)證明了一個深奧的道理：（板書：實踐出真知）］師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。５、分角色配合讀第六至七自然段。四、總結(jié)１、讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)?（拿出本、動筆寫一句話，強調(diào)書寫。）２、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎?(組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。)《動手做做看》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)要求1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。2．理解朗志萬所說“科學(xué)家的話，也不一定都有是對的?！边@一句話的深刻含義。3．指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實驗中來體會動手實驗的好處并適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習好善于動腦、動手、講求實踐真理的好品質(zhì)。重難點、關(guān)鍵1．理解科學(xué)家朗志萬話中的含義。2．培養(yǎng)學(xué)生勤動手、動腦的好習慣。課時劃分：一課時。預(yù)習作業(yè)1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。2．收集有關(guān)實踐出真理的名人事例小故事。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入啟發(fā)：大家還記得《小馬過河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？生A：講了小馬開始不敢過河，其后經(jīng)過自己實踐終于過了河。生B：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。過渡：說得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個道理，今天我們要學(xué)習的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動腦，求真知的孩子，我們就來看看好是怎么做的。2．板書課題。3．齊讀課題。二、感知全文，疏通生字詞1．自讀課文，自學(xué)生字詞。引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準字音。2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。漫出：流出來，過多了。鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護身游動時使用的。哄騙：欺騙，瞎起哄。3．著重指導(dǎo)個別易錯字形。鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。漫：換部首比較“慢、蔓”。娜：換部首比較“哪”。4．師范讀全文。5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語言，男生讀朗志萬語言）。三、再讀課文，討論理解過渡：大家讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？生：朗志萬出難題考同學(xué)們。啟發(fā)：說得真好，朗志萬出了一道什么樣的怪題？生：杯里放一條金魚為什么水不會漫出？過渡：朗志萬為什么要提出這道怪題呢？請大家自由讀課文2~7自然段。1．出示討論題：（1）朗志萬提出這道題后同學(xué)們怎么做？伊琳娜又是怎么做的？（2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？（3）朗志萬的話是什么含義？2．分小組討論、交流。師相機適時巡視、指導(dǎo)。過渡：剛才大家都講座得很認真，現(xiàn)在請你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。3．生自由匯報。生A：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實驗來證明。啟發(fā)：說得真棒，還有誰來說。生B：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實踐還是可以得到真理。生C：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時要勇于實踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”?！〗Y(jié)：大家都說得真好。的確，當你有疑問或遇到疑難問題時不可偏聽偏信，而應(yīng)該用實踐來檢驗。4．出示朗志萬的話，齊讀。啟發(fā)：朗志萬最后對伊琳娜所說的話是什么含義？生A：我從他話中明白了只有親自實踐后才能知道真相到底怎樣。生B：我從中明白了不能因為他是某個名人而認為他們的話都對而全信，應(yīng)當憑著自己的頭腦，用實踐來檢驗才會得到真理。小結(jié)：說出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實踐是檢驗真理的惟一標準”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實踐，勤動腦的嗎？四、延伸教育1．生自由講述收集的小故事。2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問題你們會怎么辦？生A：我也要像伊琳娜那樣多動腦、動手。生B：我會親自去做做。生C：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來證明。……五、總結(jié)“實踐是檢驗真理的惟一標準”，同學(xué)們當我們遇到難題時，不要灰心，也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威，而就多動腦，動手親自去實驗下，相信真相會在你們的手中。《動手做做看》教學(xué)設(shè)計3【學(xué)習目標】１、會認“朗”等１０個生字，會寫“另”等９個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。３、能根據(jù)課文內(nèi)容進行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。【課前準備】生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、談話導(dǎo)入１、同學(xué)們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢?（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評價）２、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫──（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）二、初讀課文，整體感知，識記生字１、輕聲讀課文：注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。２、自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。３、小組內(nèi)交流學(xué)習生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。４、全班交流:全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識記生字的方法。５、書寫生字：討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機評議。三、學(xué)生自讀課文，用“──”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？（課件出示朗志萬的問題，生齊讀）二、再讀課文，討論交流１、學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號。２、小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。３、交流體會：老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。⑴ 伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？⑵ 朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。三、拓展課文內(nèi)容１、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時他可能會說些什么？２、學(xué)生思考后自由發(fā)言。３、鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來。４、老師小結(jié)。四、鞏固生字做組字游戲，出示要求會認、會寫的字，學(xué)生進行組詞競賽。五、課外作業(yè)動手做做課文中的實驗：把放入手中的物體變一變，仔細觀察，滿出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系?！窘虒W(xué)后記】我國教育家葉圣陶說，要使學(xué)生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個目標著眼，采取適當?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標邁進。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時還有一個任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習慣：認真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動筆圈、點、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅持課外閱讀等等?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計4教材分析：本課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析：這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。設(shè)計理念：課標中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。注重他們學(xué)習的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。教學(xué)目標：知識目標：會認10個生字，會寫9個生字。技能目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)重點：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。二、初讀課文，識記生字請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍