動手做做看(課堂設計)(編輯修改稿)
2024-10-13 11:44 本頁面
【文章內容簡介】 伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己親自動手做做，請同學們觀察這幅插圖，發(fā)生什么事了？你能用書上的話來說說這幅圖的內容嗎？請你再仔細觀察，這時的伊琳娜是什么樣的表情呢？（驚訝）你能讀出這種驚訝來嗎？誰來試一試？當伊琳娜發(fā)現(xiàn)實驗結果與大科學家說的不一樣時，她會是什么心情？（生氣、氣憤）誰來做這個生氣時的伊琳娜？（女生讀）1這句話的意思是什么？（您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進—條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）1那么朗志萬真的是說謊哄騙孩子們嗎？請你帶者這個問題自由讀一讀第七自然段，用波浪線畫出朗志萬的話，并想一想。（指名讀）說說你讀懂了什么？（學生自由說）1假設你是伊琳娜，你聽了朗志萬的話，你可能會說些什么呢？請同桌兩個同學互相說說！1課文學到這里，我們一共認識了三個小朋友，你最喜歡誰呢？為什么？1看來同學們都十分喜歡這個善于動腦，還會親自動手做做看的伊琳娜，那你們想不想看看長大后的伊琳娜？1課外延伸：介紹伊琳娜和她的母親居里夫人。三、總結全文這節(jié)課同學們學得真不錯，希望你們能牢記，科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。這節(jié)課就上到這里，下課！板書設計：1動手做做看朗志萬伊琳娜奇怪想、做科學家的話，也不一定都是對的第三篇：動手做做看教學設計《動手做做看》教案本教材分析：本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第四單元的教學內容。本文講述的是一個很有趣的故事：科學家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)。學情分析：這篇課文中科學家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學生在學習中感受科學就在我們的身邊。對于生字，學生已經(jīng)有了一定的識字基礎，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學生自學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時讓學生懂得科學家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。設計理念：課標中指出：要讓學生在讀的過程中學會感悟，因此在學習本課的全過程中主要是讓學生采用不同形式的讀課文，使學生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。注重他們學習的過程，關注他們識字的方式的多樣性。落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓練。教學目標：１、會認10個生字，會寫2個生字。２、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。教學重點：通過讀、說、悟理解課文內容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學思想、科學態(tài)度。教學時間：2課時一、游戲引入猜謎語：毛對毛，肉對肉，一夜不挨就難受。（眼睛）東一片，西一片，到老不相見。（耳朵）左邊一個洞，右邊一個洞，是香還是臭，問它它都懂。（鼻子）哥兒十個分兩家，干起活來要請它，開機器，種莊稼，越干勁越大。（手）談話導入：今天我們要學習一篇與手有關的課文《動手做做看》。板書課題：《動手做做看》自由讀課文導讀了解單元主題。二、初讀課文，自學生字自由讀課文（1）、標出自然段的段落。（2）、讀準字音，讀通句子。檢查識字情況（1）、同桌檢查。（2）、小老師教讀并組詞。（3）、去掉音節(jié)認。（4）、游戲：隨機出示生字搶讀。檢查詞語認讀情況（1）、小組認讀。（2）、開火車讀。（3）、指名讀。三、指導書寫觀察“哄騙”一詞在田字格中的位置。教師范寫。學生書寫。四、再讀課文，讀準字音，讀通句子。同桌互讀正音。指名朗讀正音。五、設置懸疑誰哄騙誰？他為什么要欺騙別人呢？他這樣做的目的是什么？ 板書
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