【文章內容簡介】 些什么呢？請你選擇其中一個問題，把你想說的話寫下來。待會我們來交流一下。（課件出示要求）全班交流。是啊。正因為有了敢于質疑權威，肯動手實踐的科學態(tài)度和堅持主見，不輕信盲從的思維方式，小伊琳娜的媽媽和朗志萬才成了科學家，伊琳娜長大后也成為了大科學家呢。顏老師相信，我們班的小朋友也懂得了這些道理，以后也會有了不起的成就。對嗎？對！好，下課。板書：1動手做做看不會 金魚圖朗志萬 →→→鼓漫出 水杯圖勵（伊琳娜生氣頭像）（伊琳娜頭像）（伊琳娜高興頭像）（金魚放入杯中，水漫出圖）第二篇：動手做做看教案二年級下冊第十三課《動手做做看》教案設計一 教學目標：1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。2． 從故事中受到啟發(fā)，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從和勇于實踐的意識。3． 認讀生字，學習書寫“朗、志、漫、哄、騙”五個字。二 教學重、難點：1． 認識生字，能正確、美觀地書寫生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從故事中受到啟發(fā)，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從和勇于實踐的意識。教具準備：掛圖 教學過程：（一）激趣導入1． 同學們，我們每個人都有兩件寶貝，你們知道是什么嗎？2． 小結：無論學習還是生活都離不開動手和動腦。今天我們學習的這篇課文就是《動手做做看》。教師板書課題，提醒學生看清是哪個“做”，齊讀課題。（二）初讀課文，感知內容。1． 分段朗讀課文。思考：課文寫了幾個主人公？他們是誰？ 散讀課文，想一想：“動手做做看”是誰的建議？ 2． 朗志萬和伊琳娜是為了什么事情提出的這個建議？（三）深入學習，朗讀感悟。1． 學習第一自然段（1）散讀第一自然段。想一想你讀懂了什么？板書：水不會漫出來認讀“漫”。理解“漫”的意思。（2）再讀朗志萬的問題，讀后有什么感覺？為什么？（3）理解“奇怪”。2． 學習第二至第五自然段（1）匯報讀第二、三和第五自然段。（2）（出示插圖）教師指圖說：“你們看，水漫出來了?！卑鍟核畷鰜恚?）你們覺得誰是對的？為什么？伊琳娜怎么想到要動手做一做呢？（4）指讀伊琳娜媽媽說的話。什么是光想？你讀懂了什么？（5）在伊琳娜媽媽說話的時候有誰是光想問題的呢？為什么當時他們光想，不去做一做呢？（6）科學家說的對嗎？ 伊琳娜看著漫出來的水感到很生氣。板書：生氣（7）哪個自然段寫出了這個內容？ 3學習第六自然段（1）指讀。伊琳娜為什么生氣？（2）指名再讀伊琳娜說的話。伊琳娜是在向 朗志萬問問題嗎？她想對朗志萬說什么？（3）兩個人對讀問句和陳述句。兩句話的意思相同嗎？為什么要用問句呢？4學習第七自然段（1）齊讀。伊琳娜讀懂了什么？（2）教師小結：無論做任何事情都要想一想再做一做。板書：想一想 做一做（四）拓展活動13動手做做看 反饋練習一、為句中的加點字選擇正確的解釋 光：①光彩、榮譽 ②完了、一點不剩 ③景物、景色 ④單、只 ⑤光線、光亮 1夜晚，整個北京城變成了光的世界。（）2不能光想，要動手做做看。（）3小明取得了優(yōu)異的成績，為班級體增了光。（）4不一會兒的工夫，小力就把桌上的菜吃光了。（）日月潭風光秀麗，吸引了許多中外游客。（）二、按課文內容填空，并回答問題。朗志萬聽了伊琳娜的話，______________。他說：“我不是想________你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也________________________，要________________。”遇到問題，我們不僅（），而且（）。板書設計：動手做做看朗志萬伊琳娜高興 生氣想一想 做一做第三篇：動手做做看教案師：同學們，老師說的話你相信嗎？ 生：相信。師：好，那我說呀，今天天氣熱不熱？ 生：熱。師：我覺得比前兩天熱多了是不是？ 生：是。師：如果天氣一變熱啊，你們的橡皮就會變得越來越暖，甚至呢，有的人的橡皮啊，還會暖得像一個球呢。生說：老師您說錯了。師：怎么又不相信我說的話呀？ 生：師：你們認為我說得不對是嗎？ 生：是啊。師：看來啊，你們都和伊琳娜一樣，是個了不起的孩子。（板書“伊琳娜”）師：請同學們跟我一起讀。（帶讀兩遍）師：這三個字都是生字，你們有辦法記住它嗎？（指明讓學生說說自己的記法）生：發(fā)表見解。師：看來同學們能從自己的生活中去認識這幾個字。這是一個好辦法。好，這篇課文你們已經(jīng)預習了對不對？ 生：對。師：你們你們看到老師寫出了伊琳娜，你們一定會想到另外一個人的名字，他就是朗志萬。哎，法國最著名的科學家，他的名字叫朗志萬。（板書“朗志萬”）。不錯，看來同學們的預習做得很扎實。師：朗志萬這三個字里面也有兩個字是生字，你們能認出來嗎？（舉手姿勢，指名回答）師：你指名記（志“戰(zhàn)士的心”）師：那么，你們能記住朗字嗎？（點名回答）生：因為每次上語文課都會朗讀課文，而且書后都有朗讀課文的這個朗字，所以我們都認識了朗字。師：哎，我們上語文課的時候經(jīng)常要朗讀課文，這就是朗讀的朗字。（手指向朗字）師：現(xiàn)在啊，就請同學們自由地讀一讀，如果遇到有不認識的字，你可以借助課文里的拼音朋友來幫你的忙。師：同學們的課文都讀完了，那么在課文里朗志萬和媽媽說的話當中有一個地方是相同的，請同學們在讀一次課文來找找看，在他們說的話當中有一個地方是相同的。（指名回答：找到了嗎？誰來說說？）師：那么相同的地方是哪里呢? 生：動手做做看。