動手做做看教案[合集]-文庫吧
2024-10-13 12:21 本頁面
【正文】 生：一組同桌起來朗讀。評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動，共同提高。生甲：他們讀得很流利，但我認(rèn)為第二個小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點，像我這樣讀（生大聲讀，師表揚他的自信與對角色的理解）生乙：我還認(rèn)為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？生答：不假思索、毫不猶豫！（師相機指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）生：分男女生讀這兩句話。生：齊讀這兩句話。師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎生：愿意?。◣煂?dǎo)讀，生接讀）師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——生：“一個杯子裝滿了水??這是為什么呢？”師：一個小朋友毫不猶豫地說——生：“一定是金魚身上有鱗。”師：另一個小朋友肯定的說——生：“一定是金魚把水喝下去了。”師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說——生：“動手做做看”師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——生：“我不是??科學(xué)家說的話，也不一定都是對的?！痹u析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間，同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。同時，教師的激勵語言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗到了成就感，自我價值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話嗎？（師板書）生甲：我同意這句話的說法，因為每個人都有犯錯的時候。生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬能的，也有可能出錯！??評析：沒有教師的說教，學(xué)生通過自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認(rèn)識。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價值觀的形成。五、拓展實踐，深入探究師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？六、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行師：在生活中，有許多人（板書）都會對我們表達(dá)自己的觀點或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢？小組內(nèi)交流。生：組內(nèi)交流（生談自己在生活中遇到的事）生甲：我哥哥告訴我說金字塔是外星人建造的，我不是很相信。后來，我看《探索》這個節(jié)目才知道，金字塔是古埃及法老為自己修建的墓。（師板書：看）生乙：我同學(xué)說蝙蝠是一種鳥，后來我看了一篇童話故事，才知道蝙蝠是哺乳動物。（師板書：讀）生丙：我外婆說用手指月亮，月亮就會割你的耳朵，我問老師才知道，根本不會這樣。（師板書：問）生?。籂敔敻嬖V我說天上打雷是因為雷公和雷母生氣了，后來我查資料才知道，雷是由于帶著不同極的云相撞才形成的。（師板書：查）??師：看來，其他人的話也不一定都是對的。而同學(xué)們也采用“看、讀、想、問、查”等也是“動手做做看”，真不簡單。學(xué)到這里，你有什么收獲呢？生：談自己的收獲??師：（總結(jié)）我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號！（完成板書）師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受！生：齊讀七、靜思名言，深化認(rèn)識師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！生：齊讀名言，背誦名言。伊琳娜是怎么想的呢？她又是怎么做的呢？請同學(xué)們找到有關(guān)語句，讀一讀。指名讀第5自然段。做金魚放進(jìn)裝滿水的杯子里的實驗。伊琳娜怎么做的呢？她動手做了這個實驗。結(jié)果怎樣？指名朗讀。我們也來動手做做看吧。做完實驗。問：我來采訪一下小伊琳娜，你此時的心情怎樣？為什么覺得氣憤？學(xué)習(xí)第7段。是啊，你一個堂堂的大科學(xué)家怎么可以說假話來哄騙我們小朋友呢？太過分了。要不是我親手做了這個實驗，我還不相信呢。越想越氣的伊琳娜第二天一早就去問朗志萬了。誰來讀一讀伊琳娜和朗志萬之間的對話？（指名分角色朗讀）她讀得好不好？把小伊琳娜的一腔委屈和氣憤都讀出來了。還有誰愿意來試試？請女同學(xué)讀一遍。面對小伊琳娜的質(zhì)問，朗志萬沒有生氣，反而哈哈大笑。我們來聽聽他是怎么說的吧。這回我們請男同學(xué)來讀一讀。（伊琳娜的話讀出生氣的語氣，朗志萬的話讀出鼓勵、高興的語氣。）理解朗志萬的話。出示朗志萬的話：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。讀出了朗志萬的寬容和智慧，也讀出了他對小伊琳娜的欣賞。小朋友們，你們讀懂了些什么呢？（聯(lián)系媽媽的話理解）明白：在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威。整體感悟。有感情分角色朗讀全文。課文學(xué)完了。那么有趣的故事老師真想再聽一遍，小朋友們講給我聽聽吧。想讀哪個角色就讀哪個角色。全班分五組。五、小結(jié)全文。（8分鐘）小練筆。小伊琳娜聽懂了朗志萬的話嗎？剛才還十分氣憤的她會對朗志萬說些什么呢？故事帶給我們許多啟發(fā)，尤其是伊琳娜，你想對她說
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1