動手做做看(課堂設計)-文庫吧
2024-10-13 11:44 本頁面
【正文】 候，如果你是伊琳娜你會怎樣跟科學家朗志萬說呢？找一位同學讀讀第6自然段，其他同學就把她質問朗志萬的話用“——”畫出來。（課件出示第6自然段）師：好！畫出來了嗎？ 那誰來讀讀她對朗志萬說的話?生讀：您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?師：這位同學讀得真棒,讀出了生氣的語氣，還有哪個同學來試一試嗎？（指導朗讀）（個別讀，男女讀，全班讀）師：伊琳娜認為科學家朗志萬哄騙了小朋友，所以生氣。但最后她又高興的笑了，她的情緒為什么會變的這么快??！下面請同學們自由朗讀第七自然段。用“_____”劃出朗志萬說的話。（課件出示第7自然段）師：好！誰來讀讀朗志萬說的話．生讀： 我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。師：畫對了嗎？畫對的請舉手。（再指名讀，齊讀）師：唔！同學們，你知道伊琳娜為什么會高興的笑了。生：因為伊琳娜聽懂了朗志萬說的話。師：那朗志萬說的話是什么意思呢？老師這里有幾個答案。(課件出示)讀讀下面的句子,你覺得那種說法正確的,請選擇。當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。我們要懷疑科學家講的話。我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。師：來，大家一齊讀讀這幾句話，邊讀邊想。師：誰想到答案了生答：第1種答案對師：你真聰明，答對了。一齊來讀一讀吧！師：聽了朗志萬的話后,伊琳娜可能會說什么呢?生：先生，對不起，我誤會您了。生：謝謝您，讓我知道了科學家的話也有不對的，要動手做做看。生：謝謝您讓我知道了凡事要多動腦，多動手的道理。師：同學們的答案可真多啊！說明同學們已經開動腦筋思考問題了。（六）小結師：朗志萬先把一個錯誤的結論告訴孩子們，再追問為什么，其實就是想讓孩子們多動腦筋，發(fā)現問題，再自己動手做做，找到答案。他對孩子們的培養(yǎng)這么用心，多么令人敬重??！我們祖國偉大的領導毛主席也曾經告訴過我們一個真理：實踐出真知。板：實踐出真知（讓我們一齊讀一讀）師：這篇課文我們就學到這里，下面分角色朗讀課文。四、課外拓展在平常生活中，遇到問題，就要善于動腦筋，細心觀察，親自實踐，找出事實的真相。【板書設計】：1動手做做看朗志萬伊琳娜？想、做實踐出真知第二篇：動手做做看教學設計13動手做做看教學目標：了解課文主要內容并有感情的朗讀課文。理解“科學家的話，也不一定都是對的”的含義。動手實踐，解決學習和生活中的疑問。教學重點：理解“科學家的話，也不一定都是對的?！边@句話的含義。教學難點：培養(yǎng)學生在學習和生活中敢于大膽質疑，動手實踐的能力。教學過程：一、復習引入師：今天我們繼續(xù)學習第13課，請同學們齊讀課題。根據上節(jié)課的學習，誰來說一說本文講了一件什么事？ 你能將下面這段話補充完整嗎？（課件出示）二、學習課文過渡，師：法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學們默讀課文第一自然段，用波浪線畫出他提的問題，并讀一讀。（指名讀）你覺得朗志萬的問題是一個什么樣的問題？（奇怪）它奇怪在什么地方，你能說說嗎？（“如果放進一條金魚，可不是這樣?！币馑际钦f如果放進一條金魚，水不會漫出來。）那好，讓我們來找一找文中的小朋友是怎么說的？ 教師引讀：一個小朋友說：“這是因為金魚身上有鱗?！?另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”從這兩個小朋友的回答中，我們能夠看出他們當時怎么樣？（沒有動腦筋，想都沒想就說出了這樣的話。）師引導：是的，這兩個小朋友的話我們應該讀出想都不想的感覺來，想都不想就沖口而出可以用我們學過的哪個詞語代替呢？下面我們來分組比賽讀一讀，看哪兩個組能夠把這種感覺讀得更好。這時，小女孩伊琳娜她和其他人的想法就不一樣了，她是怎么想的呢？（“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來?！保┩瑢W們，如果是你，遇到了這樣的問題你會怎樣做呢?（學生自由說）師總結：是的，查資料、向別人請教都是解決問題的好辦法。伊琳娜和你們一樣，回到家里問媽媽，媽媽是怎樣啟發(fā)她的？ 生：“不能光想，你動手做做看。”“光”還可以換成什么詞？
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