13、動手做做看教學設計（模版）-文庫吧
2025-09-29 17:38 本頁面
【正文】 說的？ 教師引讀：一個小朋友說：“這是因為金魚身上有鱗?！?另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了?！睆倪@兩個小朋友的回答中，我們能夠看出他們當時怎么樣？（沒有動腦筋，想都沒想就說出了這樣的話。）師引導：是的，這兩個小朋友的話我們應該讀出想都不想的感覺來，想都不想就沖口而出可以用我們學過的哪個詞語代替呢？下面我們來分組比賽讀一讀，看哪兩個組能夠把這種感覺讀得更好。這時，小女孩伊琳娜她和其他人的想法就不一樣了，她是怎么想的呢？（“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”）同學們，如果是你，遇到了這樣的問題你會怎樣做呢?（學生自由說）師總結：是的，查資料、向別人請教都是解決問題的好辦法。伊琳娜和你們一樣，回到家里問媽媽，媽媽是怎樣啟發(fā)她的？ 生：“不能光想，你動手做做看?！薄肮狻边€可以換成什么詞？伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己親自動手做做，請同學們觀察這幅插圖，發(fā)生什么事了？你能用書上的話來說說這幅圖的內容嗎？請你再仔細觀察，這時的伊琳娜是什么樣的表情呢？（驚訝）你能讀出這種驚訝來嗎？誰來試一試？當伊琳娜發(fā)現實驗結果與大科學家說的不一樣時，她會是什么心情？（生氣、氣憤）誰來做這個生氣時的伊琳娜？（女生讀）1這句話的意思是什么？（您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進—條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）1那么朗志萬真的是說謊哄騙孩子們嗎？請你帶者這個問題自由讀一讀第七自然段，用波浪線畫出朗志萬的話，并想一想。（指名讀）說說你讀懂了什么？（學生自由說）1假設你是伊琳娜，你聽了朗志萬的話，你可能會說些什么呢？請同桌兩個同學互相說說！1課文學到這里，我們一共認識了三個小朋友，你最喜歡誰呢？為什么？1看來同學們都十分喜歡這個善于動腦，還會親自動手做做看的伊琳娜，那你們想不想看看長大后的伊琳娜？1課外延伸：介紹伊琳娜和她的母親居里夫人。三、總結全文這節(jié)課同學們學得真不錯，希望你們能牢記，科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。這節(jié)課就上到這里，下課！板書設計：1動手做做看朗志萬伊琳娜奇怪想、做科學家的話，也不一定都是對的第三篇：動手做做看教學設計《動手做做看》教案本教材分析：本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第四單元的教學內容。本文講述的是一個很有趣的故事：科學家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)。學情分析：這篇課文中科學家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學生在學習中感受科學就在我們的身邊。對于生字，學生已經有了一定的識字基礎，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學生自學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時讓學生懂得科學家的話也不一定
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