【正文】 詞，突出重點(diǎn)要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。教科書中要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)──在教材中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，沒有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個(gè)部件、筆畫的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費(fèi)的時(shí)間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。其實(shí)，認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個(gè)大體輪廓即可，見面次數(shù)多了，便認(rèn)識(shí)了。你們讀得很認(rèn)真，老師有個(gè)問題，課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件事？（科學(xué)家朗志萬和伊琳娜小朋友。）出示人名：伊琳娜 朗志萬（齊讀）這5個(gè)加點(diǎn)的字是本課要求會(huì)認(rèn)的，來我們就讀這5個(gè)字?！耙?琳娜”這3個(gè)字生活中并不常用，“琳和娜”有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在女孩子的名字中?！袄省边@個(gè)字你們以前認(rèn)識(shí)嗎？在哪見過？（朗讀課文）“志”這個(gè)字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰能給他找個(gè)好朋友？（志向、志愿、同志）這5個(gè)字都會(huì)讀了么？那么我們?cè)僮x一下這兩個(gè)人名。除了這兩個(gè)名字，課文中還有幾個(gè)帶生字的詞也提了出來。（齊讀一個(gè)貼一個(gè)）漫出 魚鱗 哎呀 哄騙（注：哎是表示語氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字，它有三個(gè)讀音。誰能領(lǐng)大家讀一讀？這個(gè)字在本課只讀三聲。我們?cè)僮x一遍。）詞語會(huì)讀了，如果把加點(diǎn)字拿出來，你能讀準(zhǔn)嗎？有信心的同學(xué)挺起胸膛。（齊讀）誰有信心領(lǐng)讀。出示字卡：朗 志 伊 琳 娜 漫 哎 哄 騙 另 題 提 喝 鱗（強(qiáng)調(diào)哎的讀音，出示多音字喝的卡片）。同學(xué)們讀得不錯(cuò)，我們?cè)匍_火車讀一讀好嗎？比一比看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。要讀得清楚干脆。低年級(jí)的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫字“是2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字、寫字的情況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時(shí)間落實(shí)識(shí)字、寫字的要求。甚至可以這樣說：不能落實(shí)識(shí)字、寫字要求的可不是一節(jié)合格的課。四、指導(dǎo)寫字，辨別形義你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字里有一對(duì)同音字是誰？（提、題）找對(duì)了，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真觀察，這兩個(gè)字有什么相同之處和不同之處？（結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同）誰能分別給它們找個(gè)好朋友？（提問、問題）真不錯(cuò)，老師這兒正好有個(gè)小問題，需要大家?guī)臀医鉀Q?？凑l最聰明？出示：伊琳娜聰明可愛，愛問（） （題、提）一生來貼，大家一起辨別。字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會(huì)意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字，但如果忽視了識(shí)字教學(xué)的靈魂, 任由學(xué)生怎么識(shí)記都行，那么要想學(xué)生的識(shí)字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光。你們和伊琳娜一樣聰明，我們現(xiàn)在知道了這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思也不一樣，那在書寫時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？同學(xué)們觀察得這樣仔細(xì)，聽了他的提醒我們一起來寫這個(gè)題吧。日不要寫太大，一在橫中線上，它的腳丫真長(zhǎng)呀，別忘了最后一筆是點(diǎn)。好，下面請(qǐng)你對(duì)照老師的范字，認(rèn)真地寫兩個(gè)，別忘了同學(xué)的提醒?。ㄑ惨?，糾正）提手旁的字我們經(jīng)常寫，相信通過你們自己的觀察一定能寫好。這樣老師在黑板上寫，你們?cè)跁蠈?，我們比一比看誰寫的好。寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。教師要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯(cuò)的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。五、回歸課文，練讀感悟通過檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動(dòng)口讀讀看吧！我找?guī)酌瑢W(xué)讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀得準(zhǔn)確通順嗎？誰來讀3自然節(jié)，7各一人（簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)）。再讀課文一是檢察讀文情況，二是深入感悟的熱身。同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，聽得也很認(rèn)真，我給大家請(qǐng)來一位小客人，你們看是誰？（出示伊琳娜頭像）。激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)氣氛。哎呀，她看起來不太高興，究竟是什么問題使她愁眉苦臉的呢？（指一二生回答）你們是在第幾自然節(jié)找到的？好，大家一起看第一自然節(jié)，把這個(gè)問題畫下來。畫完的同學(xué)想一想，這句話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？（奇怪的語氣）一、二人讀，評(píng)價(jià)（有點(diǎn)奇怪、更奇怪了）。朗志萬提了這么奇怪的問題，那小朋友們是怎么樣回答的呢？誰找到了？我們?cè)僮x這兩句話時(shí)應(yīng)該用什么樣的語氣呢？引導(dǎo)：朗志萬剛提出問題，他就馬上回答了，他仔細(xì)想了嗎？那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來（稍快）。另一個(gè)小朋友回答時(shí)很自信，他用了一個(gè)詞（一定），所以我們?cè)谧x的時(shí)候就要讀得重一些，認(rèn)為自己的回答一定是對(duì)的。老師來當(dāng)一回科學(xué)家，我提出這個(gè)問題，你們當(dāng)小朋友，我們只讀對(duì)話，不讀旁白，就像上課提問一樣，回答時(shí)要舉手。我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，同桌之間一人一句互相練一練（巡視，選三名同學(xué)表演一下，大家當(dāng)小評(píng)委評(píng)價(jià)一下。）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。他們讀得不錯(cuò)，你們?cè)u(píng)得也很認(rèn)真，我們?cè)賮砗献饕淮魏妹?？我來讀旁白，你們一起讀引號(hào)里面的句子，我也許會(huì)加上點(diǎn)提示性的語言，要注意聽！師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)（奇怪）的問題?！耙粋€(gè)杯子……為什么？”一個(gè)小朋友（毫不猶豫地）說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！绷硪粋€(gè)小朋友（十分肯定地）說：“一定是金魚把水喝下去了！”營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。六、簡(jiǎn)單小結(jié)，聯(lián)系下文讀得真棒，老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀！不但學(xué)習(xí)了生字和生詞，把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習(xí)了課文的3自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的4～7自然節(jié)。下課?！秳?dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。【教具準(zhǔn)備】課文錄音，生字卡片。【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、故事引入，激發(fā)興趣 （板書：動(dòng)手做做看）上課之前，老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽，看誰聽得最專心。故事內(nèi)容：法國(guó)有一個(gè)科學(xué)家，他的名字叫郎志萬，有一天，他對(duì)幾個(gè)小朋友說：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。但是，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”有的小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！庇械男∨笥颜f：“是金魚把水喝下去了。”郎志萬都搖搖頭說：“不對(duì)！”你們猜猜這是為什么？聚精會(huì)神地聽故事。學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。 通過故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 想知道問題的答案嗎？那就快來讀讀新課文吧！教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時(shí)給以幫助。檢查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有關(guān)的句子。說說你是怎樣記住的？指導(dǎo)朗讀第5和最后一自然段。（重點(diǎn)讀好人物的語言）課件出示這兩段中出現(xiàn)的8個(gè)生字詞：伊 琳 娜 志漫 哎 哄 騙你能用“哄騙”說一句話嗎？小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚放進(jìn)去，杯里的水也會(huì)漫出來，從第5自然段中看出來的。 郎志萬是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來的。學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評(píng)價(jià)。認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。指名3～4人說句子。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識(shí)字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文，體會(huì)理解 哄騙別人本來是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢？讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會(huì)一下他的用意。指名分段朗讀課文，對(duì)其他學(xué)生提出聽的要求。相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的3個(gè)生字。課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對(duì)伊琳娜的看法。讀指定段的課文，重點(diǎn)讀好文中對(duì)話。認(rèn)真聽，聽后認(rèn)真評(píng)議。讀后談見解：科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要?jiǎng)邮肿鲎隹础熒献髯x，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。讀評(píng)結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中，對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。四、寫字指導(dǎo) 重點(diǎn)指導(dǎo)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。提示：“志”要寫得上下勻稱；“智”要寫得上寬下窄；“獲”要寫得上小下大；“慧”要寫得上中下各占三分之一。認(rèn)真觀察、練寫生字。五、語文實(shí)踐 伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會(huì)說……小組交流，選代表班上交流，然后寫下來?！秳?dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，你們知道鋸是怎么發(fā)明的?課件出示單元學(xué)習(xí)提示，指名讀。板書課題：動(dòng)手做做看(齊讀)，這又是誰給我們的建議?二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字用自己喜歡的讀書方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查：(1)課文主要講了誰和誰之間的事?(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬哄騙魚鱗漫出來伊琳娜哎呀a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。b、開火車讀。(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)c、去拼音齊讀。三、細(xì)讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。自由讀課文，找出有關(guān)句子。指名讀句子，說說伊琳娜的情緒有什么變化。(師板書：生氣高興)寫伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣，第二天一大早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”寫伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。(二)學(xué)習(xí)課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。課件出示句子：伊琳娜越來越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”指名讀句子。這樣的問題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)滿出來，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣的，這是為什么?”對(duì)于這樣的一個(gè)問題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文25段)a、生自由讀課文25段，思考以上問題。b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn))c、課件出示：課文插圖和第5段“伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬說的不一樣，水滿出來了?！?隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“水漫出來了”后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語氣來。再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語氣，體會(huì)伊琳娜認(rèn)為朗志萬在哄騙她。)師：可是后來伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。四、師生合作，寫好生字。師示范寫“哄”(生認(rèn)真看)，并小結(jié)：“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看，偏旁要得高，寫得小，還看注意節(jié)左窄右寬?！鄙R寫“哄、喝、提、題”，然后交流寫心得：我發(fā)現(xiàn)了什么?“提、題”中都有“是”字，但“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“是”的“小腳丫”伸得長(zhǎng)。二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動(dòng)?！边@是教育的最高境界。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、教師有責(zé)任為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧、開放而有活力的課堂，也有義務(wù)指