【正文】 故事內(nèi)容的思考，讓學生有了主動學習的熱情，再去接觸文本，一定會有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：從識字到讀好課文，一步步落實，讓學生經(jīng)歷初讀的全過程。郎志萬真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。在學生與文本充分對話的過程中，教師適時點撥，讓學生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。教學重、難點：重點：正確掌握生字的音形義。答案就在課文中。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學習伙伴是怎樣讀的。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時，引導學生練讀科學家說的話。d、我們應(yīng)該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。啟發(fā)談話：小朋友們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫?？學生自由發(fā)言：雙手和大腦。三、指導寫字，鞏固識字。指名讀課文。五、積累語言、拓展延伸?！秳邮肿鲎隹础方虒W設(shè)計14【學習目標】會認“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。書寫生字：討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導；學生展示自己所寫的字，老師隨機評議?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。閱讀教學除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時還有一個任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習慣：認真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動筆圈、點、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅持課外閱讀等等。想想課文講了一件什么事?三、檢查自學指名讀課文，糾正易讀錯的字音。)四、再讀課文第二課時一、研討提出問題部分自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什么問題?CAI出示：一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來?！眿寢屨f：“不能光想，你動手做做看!”)伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?做實驗，體會伊琳娜看到實驗結(jié)果后會怎么想?伊琳娜為什么越想越生氣?指導朗讀伊琳娜生氣說的話。體會朗志萬話的意思。四、總結(jié)延伸讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)?對別人提出的或生活中遇到的問題，你動腦筋想了嗎?動手做了嗎?你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的、有什么不對的地方嗎?細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來?！边@句話的含義。”從這兩個小朋友的回答中，我們能夠看出他們當時怎么樣？（沒有動腦筋，想都沒想就說出了這樣的話。（指名讀）說說你讀懂了什么？（學生自由說）1假設(shè)你是伊琳娜，你聽了朗志萬的話，你可能會說些什么呢？請同桌兩個同學互相說說！1課文學到這里，我們一共認識了三個小朋友，你最喜歡誰呢？為什么？1看來同學們都十分喜歡這個善于動腦，還會親自動手做做看的伊琳娜，那你們想不想看看長大后的伊琳娜？1課外延伸：介紹伊琳娜和她的母親居里夫人。您本來就知道放進—條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）那好，讓我們來找一找文中的小朋友是怎么說的？ 教師引讀：一個小朋友說：“這是因為金魚身上有鱗。動手實踐，解決學習和生活中的疑問。)⑵指導讀出語氣。)⑵指導讀出生氣的語氣。二、研討動手實驗部分自讀課文第四至五自然段?；氐郊依飫邮肿鰧嶒?，實驗結(jié)果和朗志萬說的不一樣。二、初讀課文輕聲讀課文，注意讀準字音?！窘虒W后記】我國教育家葉圣陶說，要使學生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。他說：“我不是哄騙你們。小組內(nèi)交流學習生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。課前談話時，出示郎志萬和伊琳娜圖片，讓學生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學生知識面，這時老師順勢而導：“法國科學家郎志萬經(jīng)常喜歡問小朋友們一些奇怪的問題，今天他又提出了什么問題呢？”使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進入到了文本。思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？學生找出相關(guān)段落，指導朗讀：注意段落中反問的語氣思考：“郎志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？相機指導“哄騙”、“不能光想，你動手做做看。通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？第二課時一、復習檢查。換偏旁識字：慢—漫篇—騙偏旁歸類識字：哎、哄利用形聲字特點識字：琳、娜聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”編字謎識字：士兵的心（志）指名讀，開火車讀，正音。課時安排：兩課時。教學目標：會認10個生字，會寫9個字。b、我們要懷疑科學家講的話。（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機指導學生用肯定、想當然的語氣讀好伊琳娜的話。檢查生字詞的認讀情況。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。一、導入新課：初步談話：同學們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑科學家的話嗎？談話質(zhì)疑：同學們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。⑵學生自主選擇想扮演的角色，師生分角色朗讀全文。指名說，引導讀好相關(guān)段落。請同學們再讀讀課文，讀好一段就給自己畫個“”，如果這一段沒讀好，就再讀一遍，給自己畫朵“”。那么當你們遇到不能確定的事情時，有親自試一試，動手做做看的習慣嗎？這是一種科學的態(tài)度，是一個好習慣。學生認識到，只有親自試試才能確定事情的真實性，樹立遇事多動手的思想。n（2）偏旁歸類識字：哎224。1．引導學生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容（學生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準字音。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號！（完成板書）師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受。師追問：“你能通過自己的學習給大家介紹一下這兩個人物嗎？”② 師：法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。說一說：學了課文，聽了故事，你明白了些什么？設(shè)計理念：通過說一說，讓學生充分表達，并引導學生表達完整，一方面訓練學生的語言表達能力，另一方面訓練學生的對文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力，從說中更加深對文章中科學思想、科學精神感悟，以完成本課知識技能訓練目標，并為進入三年級學習篇的訓練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標——讓學生樹立正確的科學思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學家的話是不對的，從而讓學生有一種成功感。生活中當你對遇到問題的時候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？設(shè)計意圖：新課程改革中強調(diào)知識的學習和對問題的理解要聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實際生活相聯(lián)系，當自己遇到了這樣的問題的時候會是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進行比較。老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。設(shè)計意圖：這是一年級下冊語《文園地四》上已學的一首兒歌。重點抓住了，難點突破了，教學也起到事半功倍的效果。我在自己的三尺講臺上，可屢屢均以眼睜睜地看著課堂恣意活躍，開放過度，有時無法完成教學任務(wù)。)師：可是后來伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學習。(二)學習課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。檢查：(1)課文主要講了誰和誰之間的事?(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬哄騙魚鱗漫出來伊琳娜哎呀a、指名學生當小老師帶大家讀。讀評結(jié)合，可以使全體學生都參與到朗讀過程中，對課文的朗讀體現(xiàn)多元化。指名分段朗讀課文，對其他學生提出聽的要求。學生同桌在一起練讀。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 想知道問題的答案嗎？那就快來讀讀新課文吧！教師巡視學生自學情況，以便隨時給以幫助?！窘虒W過程】教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖一、故事引入，激發(fā)興趣 （板書：動手做做看）上課之前，老師想講一個故事給小朋友們聽，看誰聽得最專心?！绷硪粋€小朋友（十分肯定地）說：“一定是金魚把水喝下去了！”營造一種氛圍，激發(fā)學生閱讀的興趣。另一個小朋友回答時很自信，他用了一個詞（一定），所以我們在讀的時候就要讀得重一些，認為自己的回答一定是對的。教師要加強范寫和指導，要注意提示容易些錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。盡管我們鼓勵學生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字，但如果忽視了識字教學的靈魂, 任由學生怎么識記都行，那么要想學生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。要讀得清楚干脆。讀ai不要讀成ei。其實，認字和認人是一個道理。）二、明確要求，初讀課文請你自己輕聲讀一讀課文，要讀準字音，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙，要盡量把句子讀通順。伊琳娜頭像。①實驗的結(jié)果怎么樣？②伊琳娜的媽媽知道是這個結(jié)果嗎？她為什么沒有直接告訴伊琳娜？③伊琳娜為什么開始生氣，后來又笑了呢？理解朗志萬的話。討論剛才提出的三個問題，在書中畫出相應(yīng)的句子。（評議）設(shè)計意圖：識字是低年級教學的重點，教學既要扎扎實實，又要講究方法，真正放手讓學生自學。調(diào)皮的生字排隊和大家見面來了，仔細看看第一排和第二排生字寶寶讀音有什么特點？（第一排前鼻音；第二排后鼻音）回答對了的同學帶讀。教學過程一、謎語導入，激發(fā)興趣猜謎導入。（2）伊琳娜是怎么做的。對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎？動手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的?！窘虒W重點難點】有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。⑸ 將生字寶寶送入課文中，讓學生齊聲讀課文，看能否讀通課文。伊、琳、娜：是形聲字。⑵ 標出自然段。教學準備：生字卡。⑵ 鼓勵學生用自己已有的識字方法去自主識字。四、課后延伸。此時此刻，伊琳娜越想越生氣，科學家朗志萬怎么會哄騙小朋友呢？想想該用怎樣的語氣讀這段話呢？學生自由讀，體會不同語氣。通過剛才讀文，說說這篇課文主要講了哪兩個人物？板書：朗志萬 伊琳娜默讀課文，說說兩個人物中更喜歡誰？邊讀邊畫，把你喜歡他的語句畫下來。讓我們也把雙手動起來和文中的人物一起動手做做看。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。（一）學習五段。其實生活中那些發(fā)明家都是動手做做，親自實踐才發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的，比如愛迪生經(jīng)過上千次的實驗才發(fā)明了電燈，你還知道其他的故事嗎？老師希望大家做個生活中的有心者，動手做做看，把心中的？變成！齊讀課文最后一段。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。情感與態(tài)度：⑴ 感受動手做做看的樂趣，認識動手做做的意義。教學過程：一、兒歌導入，激發(fā)學生學習興趣不知道同學們是否還記得一年級學的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。比如： 朗：可聯(lián)系學生平時的學習生活組詞，如：朗讀。哄：做加法，口＋共。三、默讀全文，小組討論問題貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問學生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？學生默讀課文，選擇自己喜歡的問題尋找答案?！窘虒W時間】2課時。哄騙：用假話或手段騙人。